Control y colaboración en la gestión del tema en una prueba de evaluación

• Tipo: Artigo em Livro de Atas de Conferência Internacional
• Data: 2010

Autores

Ana Cordon (Autor) FLUP

Ata de Conferência Internacional

Título: International Symposium: New Insights into the Study of Conversation. Applications to the language classroom. Book of abstracts

International Symposium: New Insights into the Study of Conversation. Applications to the language classroom

Universidad de Granada, Mayo de 2010

Classificação Científica

FOS: Ciências sociais > Ciências da educação

Outras Informações

Resumo (PT): Un aula o una prueba de evaluación de segundas lenguas son contextos donde está presente un discurso institucional, con un fin transaccional más o menos marcado. Se suceden temas o tareas previstas por el profesor o por los diseñadores de la prueba de evaluación, temas o tareas que marcan la secuencia de la sesión de clase o de la prueba. En este sentido, resulta de interés analizar qué grado de control puede ejercer un alumno o, en el caso de nuestro estudio, un examinando, sobre las tareas y los temas previstos, así como qué colaboración se puede dar (y si se puede dar) entre examinador y examinando. En el estudio que presentamos, analizamos la interacción en una prueba de evaluación oral, donde el control del tema que ejercería la examinanda estaría relacionado con la duración y el mantenimiento de los temas, así como con la introducción de subtemas. Analizamos el desarrollo temático deteniéndonos en los cambios de tema o subtemas, si aparecen cambios de tema marcados o disyuntivos, y si reconocemos marcas de cambio de tema o indicadores de final de tema. Asimismo, nos centramos en si los límites de los cambios de tema están claros o difusos, y si se sitúan en la intervención de un interlocutor o se llevan a cabo a lo largo de varias intervenciones de los distintos interlocutores, es decir, en qué grado se realizan colaborativamente. Los resultados obtenidos en este estudio nos ofrecen pistas para estudios más amplios que contemplen las posibilidades de superar (al menos en ciertas tareas o momentos de la secuencia) el fin transaccional del aula y del contexto de aprendizaje; y considerar de qué modo, por tanto, podría tener cabida en estos un discurso con fin interpersonal. Así, obtenemos algunas claves también para adecuar las pruebas de evaluación orales.

Abstract (EN): Second language classrooms and assessment tests are contexts where an institutional talk takes place, with a transactional goal marked in different degrees. Topics or tasks, scheduled by the teacher or by the test designers, follow each other and mark the sequence of the lesson or the test. In this sense, it is of interest to examine the degree of topic management shown by the student or, as in our case, the interviewee; as well as to examine the possibilities and the degree of collaboration between interviewer and interviewee. In the research presented here, we analyze the interaction in an oral assessment test, at which the interviewee could manage topic in terms of topic duration and staying on it, as well as subtopics introduction. We analyze topic development regarding topic and subtopic change: whether we recognize marked or disjunctive topic changes, and whether topic change markers or topic end indicators are found. Moreover, we focus on topic change limits in order to check if they are clear or diffuse and if they take place not only in the turn of an interlocutor alone but in collaboration between both interlocutors, throughout various turns of both of them. The outcomes from this research provide us some clues for deeper studies dealing with the possibilities of going beyond institutional talk at classroom and language learning context (at least at some tasks or points of the sequence) and to what extent could, in those, interpersonal talk take place. Thus, could we also better adequate oral assessment tests. Algunas referencias / Some references: BRIZ, A. (1998): El español coloquial en la conversación. Esbozo de pragmagramática. Barcelona: Ariel. GAN, Z., DAVISON, C. Y HAMP-LYONS, L. (2008): “Topic negotiation in peer group oral assessment situations: a conversation analytic approach”. Applied Linguistics, vol. 30, 3: 315 – 334. Oxford: Oxford University Press. GARCÍA, M (2005) “La competencia conversacional en los estudiantes de español como lengua extranjera” http://www.linred.es/articulos_pdf/LR_articulo_29122004.pdf HOWE, M. (1991): “Collaboration on topic change in conversation”. Kansas Working Papers in Linguistics 16: 1-15. SEEDHOUSE (2005): “Conversation Analysis and language learning”. Language Teaching, vol. 38: 165-187. Cambridge: Cambridge University Press.

Idioma: Espanhol

Tipo (Avaliação Docente): Científica