Portuguese Teaching Methodology I

Code:

MEP001

Acronym:

DP_I

Keywords
Classification	Keyword
OFICIAL	Didactics

Instance: 2016/2017 - 1S

Active?	Yes
Responsible unit:	Department of Portuguese and Romance Studies
Course/CS Responsible:	Teaching Portuguese in the 3rd cycle of Basic Education and in Secondary Education

Cycles of Study/Courses

Acronym	No. of Students	Study Plan	Curricular Years	Credits UCN	Credits ECTS	Contact hours	Total Time
MEP	3	MEP - Study Plan	1	-	6	52	162
MEPIEFA	15	MEPIEFA - Study Plan	1	-	6	52	162
MEPLAT	1	MEPLAT - Study Plan	1	-	6	52	162

Teaching language

Portuguese

Objectives

I. General Aims: 
1. To discuss the issue of the formative-cognitive and socio-affective values associated to teaching the Mother Language; 
2. To understand the relationship between mother language teaching and teaching-learning of other curricular and non-curricular subjects; 
3. To develop, select and adapt scientific referential knowledge to the needs, stages and paces of the students? learning process; 
4. To become acquainted with effective, diversified teaching methods and strategies, adjusted to mother language teaching; 
5. To become acquainted with pedagogical-didactic tools and available resources and use them in real circumstances. 

II. Specific Aims: 
1. To prepare planning projects, didactical units and Portuguese Language and Portuguese Literature classes with a view to achieving a competent management of the Programmes, at different levels and school years; 
2. To prepare materials adapted to the mother language teaching; 
3. To prepare assessment tools for different aspects of the subject.

Learning outcomes and competences

The overall objectives are achieved in every aspect of the program, as it is intended, through it, to explore the cognitive and socio-emotional value of Mother Tongue teaching, including its importance to other curricular and non-curricular areas, and to deepen scientific knowledge that may promote the practice of teaching. Students are expected to learn teaching methods and strategies that are efficient diverse and well adapted,as well as the pedagogical-didactic means and resources available to adopt them in concrete circumstances. The specific goals are mainly articulated in the program's 3rd point that relates mostly to the practical component and contemplates the preparation of various individual and group essays and papers, promoting a better understanding of how to plan teaching units, lessons and assignments, evaluate existing materials and construct other documents and assessment tools, in what regards the pedagogy of reading and oral language (listening/speaking).

Working method

Presencial

Program

1. Current situation of Portuguese language teaching. 
1.1. Brief history of mother language teaching in Portugal in the last 50 years. 
1.2. Mother language teaching: object and objectives. 
1.3. Critical analysis of Portuguese Language and Portuguese Literature curricula. 

2. Theoretical-methodological issues 
2.1. Importance of scientific knowledge as a condition for a grounded practice. 
2.2. Language didactics and Literature didactics. 
2.2.1. Importance of literary texts for the development of linguistic competence. 
2.2.2. Specific problems concerning teaching from the 7th to the 9th grades (Pt. 3º Ciclo do Ensino Básico): 
2.2.2.1. Reading pedagogy. 
2.2.2.2. Training of basic literary skills. 
2.2.2.3. Oral pedagogy (speaking/ listening skills) 

3. Pedagogical practice 
3.1. Planning didactic units, classes and tasks at different levels of Primary and Secondary education. 
3.2. Preparing assessment tools for several areas in mother language teaching. 
3.3. Preparing didactic tools and material for mother language teaching. 
3.4. Critical appreciation of manuals and other available didactic tools.

Mandatory literature

AGUIAR E SILVA, V.; “Horizontes de uma nova interdisciplinaridade entre os estudos literários e os estudos linguísticos”. In REIS, C. (org.), Actas, Conferência Internacional sobre o Ensino do Português. , Lisboa, Ministério da Educação, DGIDC, 2008
BARBEIRO, L.; Escrita Construir a Aprendizagem, Braga: Departamento de Metodologias da Educação, Instituto de Educação e Psicologia, Universidade do Minho , 2003
BRANCO, A.; O programa de Literatura Portuguesa do ensino secundário: o último reduto? In Revista Portuguesa de Educação, vol. 14, nº 2, Braga: Universidade do Minho, 2001
BRITO, A.M. ; “Ensinar Português: o que significa?” In A Língua mãe e a paixão de aprender. 1º Encontro de professores de português, Homenagem a Óscar Lopes, Porto: Areal Editores, 1997
BRITO, A.M. ; “Retomar e reinventar o ensino da gramática da Língua Materna”. In A Língua mãe e a paixão de aprender. 2º Encontro de professores de português, Homenagem a Eugénio de Andrade, Porto: Areal Editores, 1998
CARVALHO, J. A. B.; Escrita. Percursos de Investigação, Braga: Departamento de Metodologias da Educação, Instituto de Educação e Psicologia, Universidade do Minho , 2003
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COSTA, Maria Armanda; "O processo de compreensão na leitura e o conhecimento linguístico" in DELGADO-MARTINS, M. R. et alii (org.) Para a Didáctica do Português. Seis Estudos de Linguística. , Lisboa: Edições Colibri, 1992
DUARTE, Inês; “Se a língua materna se tem de ensinar, o que se aprende nas aulas de português?”. In DELGADO-MARTINS, M. R. et alii (org). Formar professores de português, hoje. , Lisboa: Edições Colibri, pp. 63-74, 1996
DUARTE, I. M.; As vantagens de uma gramática de texto para o estudo do relato de discurso, in I Jornadas Científico-Pedagógicas de Português, Coimbra: Almedina, Instituto de Língua e Literatura Portuguesas da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, 1999
DUARTE, I. M. ; "Do saber ao ensinar: em torno dos verbos introdutores de discurso relatado", in A LinguÍstica na Formação do Professor de Português (org. de F. I. Fonseca, I. M. Duarte e O. Figueiredo), Actas do colóquio «A Linguística na Formação do Professor de Português», Porto: Centro de Linguística da Universidade do Porto, 2001
DUARTE, I. M. (Introdução e organização); Gavetas de leitura, Estratégias e materiais para uma pedagogia da leitura, Porto, Edições ASA, 2002
DUARTE, I.M, e FIGUEIREDO, O. (org.); Português, Língua e Ensino, Porto, UP Editorial, 2011
DUARTE, I. M., FIGUEIREDO, O. e VILELA, G.; Metodologia do ensino do Português", in Adalberto Dias de Carvalho (org.), Novas Metodologias em Educação, Porto, Porto Editora, 1995
FIGUEIREDO, O. ; A anáfora nominal em texto de alunos, Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian / FCT, 2003
FONSECA, F. I. ; Da inseparabilidade entre o ensino da língua e o ensino da literatura, Coimbra: Almedina, 2002
FONSECA, F. I. (org.); Pedagogia da Escrita. Perspectivas. , Porto, Porto Editora, 1994
FONSECA, F. I. ; Gramática e Pragmática: Estudos de Linguística Geral e de Linguística Aplicada ao Ensino do Português. , Porto, Porto Editora, 1994
FONSECA, J.; Língua e discurso
, Porto: Porto Editora , 2001
FONSECA, F. I. e FONSECA, J. (; Pragmática Linguística e Ensino do Português, Coimbra: Almedina, 1977
LOMAS, C. (org.); O Valor das Palavras (I) Falar, ler e escerver nas aulas, orto: Edições ASA, 2003
PINTO, M. da G. L. C. ; Saber Viver a Linguagem, Um Desafio aos Problemas de Literacia, Porto: Porto Editora , 1998
PINTO, M. da G. L. C; Desenvolvimento e distúrbios da linguagem, Porto: Porto Editora , 1994
SOUSA, Maria de L. Dionísio; “«Agora não posso. Estou a ler!»” in SOUSA, M.L.; CASTRO, R.V., Entre linhas paralelas, Estudos sobre o Português nas escolas. , Coimbra: Angelus Novus, pp. 55-70, 1998
VILELA, M. ; O ensino da Gramática na escola: que saída e que justificação?in Diacrítica nº 8, Braga: Universidade do Minho, 1993
YULE, George & BROWN, Gillian; “Spoken and written language”, in Discourse Analysis, London, NY, Cambridge University Press, pp. 4-19, 1983

Teaching methods and learning activities

Theoretical classes 
Practical classes

keywords

Social sciences > Educational sciences > Teaching methods
Humanities > Literature > European literature > Romance literatures > Portuguese literature
Social sciences > Educational sciences > Research methodology
Humanities > language sciences > Linguistics > Applied linguistics

Evaluation Type

Distributed evaluation with final exam

Assessment Components

Designation	Weight (%)
Participação presencial	0,00
Trabalho de campo	50,00
Trabalho escrito	50,00
Total:	100,00

Amount of time allocated to each course unit

Designation	Time (hours)
Estudo autónomo	98,00
Frequência das aulas	60,00
Trabalho de investigação	4,00
Total:	162,00

Calculation formula of final grade

Calculation formula of final grade

Oral presentation and written paper of research work– 50% + 50% for the critical review of an article about reading skills

Written examination for the students that can’t never attend the classes: 20 in 20

Examinations or Special Assignments

Not applicable

Special assessment (TE, DA, ...)

Not applicable

Classification improvement

Written exam 

Or 
Written exam 
and 
Research essay