Código: | 300301 | Sigla: | 300301 |
Áreas Científicas | |
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Classificação | Área Científica |
CNAEF | Arquitetura e urbanismo |
Ativa? | Sim |
Unidade Responsável: | Arquitectura (A) |
Curso/CE Responsável: | Mestrado Integrado em Arquitetura |
Sigla | Nº de Estudantes | Plano de Estudos | Anos Curriculares | Créditos UCN | Créditos ECTS | Horas de Contacto | Horas Totais |
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MIARQ | 190 | MIARQ | 3 | - | 21 | - | 567 |
A Unidade Curricular de Projeto 3 assume como adquirida uma relativa segurança das competências metodológicas e do manuseamento das técnicas de projeto, necessariamente adquiridas nos anos anteriores, competindo-lhe testá-las e desenvolvê-las de forma a colocar os conhecimentos e a experiência dos estudantes num patamar superior de capacidades e exigências.
Sob o tema genérico da habitação plurifamiliar e com a cidade como enquadramento e referente, serão propostos e efetuados um conjunto de exercícios potenciadores de experimentação, de reflexão e de incremento da capacidade de materialização projetual, alargando conhecimentos sobre Projecto e sobre Arquitectura.
Trata-se, primeiro que tudo, de fazer a abordagem geral dos temas e problemas da habitação plurifamiliar, entendidos como reflexão sobre os modos de habitar, como ensaio de definição de programas e elaboração de espaços-células que os reflitam, assim como o estudo dos modos e estratégias da associação destas células mediante sistemas e disposições que constituam uma articulação eficaz e potenciadora, susceptível de aportar claras mais-valias relativamente à residência individual. Procura-se ainda, mediante o estudo dos apartamentos, dos sistemas de distribuição, das associações em módulos e da conformação do edifício, tornar esclarecidas e consistentes as opções tipológicas possíveis. Trata-se também de o fazer num contexto urbano, obrigando a estudar e a compreender os processos e elementos de formação dos tecidos urbanos e da definição das suas morfologias, explorando as vias pelas quais a realização de um programa habitacional define, constitui, altera ou reconstrói novos tecidos urbanos. Deste modo, a integração das duas vertentes permite refletir e compreender a interdependência e a relação dialética entre a morfologia urbana e a tipologia edificatória habitacional.
Os exercícios previstos visam igualmente fazer avançar a experiência e as competências de projeto dos estudantes em três linhas fundamentais: em primeiro lugar na vastidão e complexidade dos problemas, com a introdução progressiva de condicionantes programáticas, urbanísticas e legais que interferem com os processos de definição da forma exercitados nos anos anteriores. Em segundo, nas dificuldades específicas e no potencial que o trabalho de articulação simultânea de escalas proporciona, desde a 1/1000 à 1/10, isto é, verificando as interdependências e recíprocos estímulos entre a dimensão urbana e o desenho global, ou mesmo de pormenor, dos edifícios. Em terceiro, não menos importante, ao tratar intensamente os aspetos construtivos, quer na sua lógica geral quer na sabedoria do detalhe, os estudantes têm oportunidade de perceber que estes terão de materializar de modo rigoroso a forma-construção pretendida, constituindo, mais que um mero acrescento de informação, parte essencial do trabalho da definição da forma-expressão da arquitetura, constituindo uma oportunidade de síntese entre linguagem e construção, com implicações e com repercussão nas escalas maiores e em todo o resultado final.
O quadro geral destes exercícios é deliberadamente conservador. Entende-se que a abordagem do tema da habitação plurifamiliar e a fase da aprendizagem da disciplina em que se encontram os estudantes, justifica mais uma experiência de 'qualificação-do-corrente', do que a experimentação da excecionalidade ou o exercício da especulação programática, funcional ou formal —sem com isto as desdenhar—, antes com a consciência de que neste quadro todos os estudantes podem, sem limitações de grau de qualidade ou profundidade, ganhar forças para outras exigências.
Para além das questões metodológicas e instrumentais próprias do projeto, os resultados expectáveis incidem sobre o conhecimento extensivo no domínio e problemáticas da arquitetura habitacional na transformação da cidade.
Exercício 1: ”Associação de Apartamentos em Habitação Plurifamiliar”.
Ensaio da realização de três diferentes soluções de agregação de apartamentos, mediante três sistemas de distribuição: Acesso por Galeria, Acesso Vertical Múltiplo, Acesso Direto. Sendo um trabalho que vai essencialmente incidir sobre as características e modalidades de associação de apartamentos, exclui-se a consideração de um contexto urbano real. Ensaiando, não obstante, diversas situações-tipo de morfológia urbana pré-definidas: módulo-base, gaveto, topo livre, empena e articulação, à escala 1/500 e 1/200. Duração: 8 semanas.
Exercício 2: “Forma Urbana e Edificação Residencial: do Plano ao Projeto”.
Articulado em duas fases que se desenrolam em continuidade e complementaridade, é um exercício que vai fornecer a base de trabalho que acompanhará os estudantes até ao final do ano letivo.
Fases 1 e 2 do 2º Exercício: “Plano: Implantação e Forma Urbana/Espaços Públicos e Privados”.
Trata-se primeiramente da realização de uma análise de um território urbano, seguido da elaboração de uma proposta de implantação urbana, implicando a criação e caracterização de novos arruamentos, com um programa misto, predominantemente habitacional. Trata do estudo de uma implantação e volumetria, incluindo circulações, acessos, espaços públicos e privados, e visa ordenar e organizar uma área de intervenção a ser trabalhada predominantemente nas escalas 1/1000 e 1/500. Duração: 9 semanas.
Fases 1 e 2 do 3º Exercício: “Projeto: Edificação Habitacional e Espaços Públicos e Privados”. Com base na estruturação urbana definida no Exercício 2, a fase 1 do 3º Exercício interpreta as estruturas e morfologias, mediante a escolha e a exploração de formas, volumes, opções tipológicas e linguagem. Trata-se de praticar e perceber que a abordagem “urbana” e a abordagem “arquitectónica”, são duas faces do mesmo problema e possuem interligações e interdependências. O trabalho desenrola-se prioritariamente às escalas 1/200 e 1/100. Duração: 5 semanas.
Fase 2 do Exercício 3: ”Edifício Habitacional Plurifamiliar: Desenho e Construção”. A desenvolver até final do ano letivo, focaliza-se no aprofundamento do edifício trabalhado no decorrer da fase anterior, aprofundando a sua forma geral e as suas características estruturais e construtivas, procurando a síntese entre expressão e construção. As escalas abordadas são a 1/100, 1/50 e 1/10. Duração: 9 semanas.
Pontualmente, pequenos exercícios de exploração pontual dos projetos em curso poderão ser realizados, com o desenho de detalhe de elementos do edifício em curso de ser projetado.
Será igualmente realizado o evento "Mais do que Casas - FAUP" em Abril de 2024 com a duração de 3 semanas.
A acompanhar o processo de ensino/aprendizagem de Projeto 3, os estudantes deverão organizar um "Caderno de Pesquisa" individual, no qual se revejam, documentados e anotados, diversos materiais de estudo – projetos, obras, textos... – exemplares e de referência, representativos da procura de informação/conhecimento auxiliar ao aprofundamento do(s) exercício(s) de Projeto. De elaboração contínua e de revisita sistemática, própria dos processos de “estudo de projeto”, este “Caderno” acompanha e alimenta o progresso dos trabalhos e será considerado elemento imprescindível na avaliação como parte do progresso e autonomia do estudante.
Os trabalhos desenvolvem-se mediante a articulação de momentos teóricos e práticos. Por um lado, a realização de sequências de aulas teóricas apresentadas pelo Regente da UC com a presença simultânea de todos os estudantes; e, por outro lado, mediante aulas práticas, realizadas nas turmas com o acompanhamento dos docentes. Nas aulas teóricas serão apresentados os exercícios a realizar, introduzidos os temas e as informações necessárias ao avanço dos trabalhos, e, periodicamente, efetuados exercícios coletivos inter-turmas, de apresentação, comparação e debate de resultados. Nas aulas práticas serão implementados e executados os exercícios propostos e apresentado, analisado, criticado e discutido, em grupo ou individualmente, o progresso dos trabalhos.
Designação | Peso (%) |
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Trabalho prático ou de projeto | 100,00 |
Total: | 100,00 |
Designação | Tempo (Horas) |
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Elaboração de projeto | 100,00 |
Total: | 100,00 |
Cumprimento da assiduidade mínima de 75% de presença nas aulas.
O processo de avaliação será contínuo, no sentido em que serão tidos em conta as relações com os docentes, a presença e participação nas aulas, a regularidade e a continuidade do trabalho, a atitude e a resposta face aos problemas e desafios lançados. Integrados nesta avaliação quotidiana existirão momentos de avaliação informal, os “pontos de situação”, onde serão apresentados/comentados/debatidos os trabalhos em curso, sem se tratar, contudo, de uma “entrega”.
Serão realizados quatro momentos de avaliação formal, com apresentação em formatos e modos normalizados de elementos pré-determinados, seguidos por comentário individual realizado pelo docente de cada uma das turmas e pela afixação das respetivas classificações.
Estas classificações ponderarão, conjuntamente com a prestação contínua em turma, os resultados atingidos nas entregas, tanto na clareza e coerência da sua apresentação/comunicação, como na qualidade intrínseca dos trabalhos apresentados, e onde deverão ser visíveis as capacidades de manuseamento, articulação e integração das opções urbanas, tipológicas, morfológicas e construtivas. Cada classificação integra as anteriores, incorporando-se, portanto, uma expectativa de progressão como fator positivo.
Os quatro momentos de avaliação formal, realizados de acordo com o calendário do ano escolar, correspondem às cinco entregas principais dos trabalhos realizados: no final do 1º Exercício, no final do 2º Exercício, no final da Fase 1 do 3º Exercício e no final da Fase 2 do 3º exercício (a entrega no final do ano); todas serão objeto de uma apresentação pelo aluno e de uma apreciação crítica pelo professor, à exceção da última, na qual os elementos entregues adquirem maior importância e autonomia comunicativa.