Metodologias de Investigação em Educação

Código:

MED200

Sigla:

MIE

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
OFICIAL	Metodologias de Investigação e Intervenção em Educação/Ciências da Educação

Ocorrência: 2022/2023 - 1S

Ativa?	Sim
Página Web:	https://sigarra.up.pt/fpceup/FICHA_DISCIPLINA.EDITAR?p_cad_codigo=MED200&p_periodo=2S&p_ano_lectivo=2009/2010
Unidade Responsável:	Ciências da Educação
Curso/CE Responsável:	Mestrado em Ciências da Educação

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
MCED	56	Plano Oficial	1	-	6	49	162

Língua de trabalho

Português

Objetivos

Nesta UC, há uma preocupação central en informar as escolhas básicas subjacentes ao processo de investigação, procurando equipar estudantes com quadros de referência teórico-metodológicos, fundadores da investigação em Educação, que viabilizem uma condição critica para as escolhas metodológicas ajustadas ao objecto de investigação. Assim, são objectivos de aprendizagem:


- aprofundar e alargar a reflexão sobre os quadros de referência fundadores da investigação em educação;
- fornecer conhecimentos estruturantes do procedimento de investigação
- permitir o contacto teórico e prático com métodos e técnicas específicas de investigação.
- informar as escolhas subjacentes ao processo de investigação
- estimular actividade critica para escolhas metodológicas ajustadas ao objecto de investigação
- saber desenvolver um trabalho de investigação exploratório.

Resultados de aprendizagem e competências

Resultados de Aprendizagem

• distinção de paradigmas de investigação e racionalidade científica;
• conhecimento diferenciado da diversidade de métodos e técnicas;
• compreensão do desenho de investigação;
• produção de documentos escritos – fundamentação metodológica e escrita científica

Modo de trabalho

Presencial

Pré-requisitos (conhecimentos prévios) e co-requisitos (conhecimentos simultâneos)

Não se aplica.

Programa

I - Dinâmicas de Investigação em Educação

I - Dinâmicas de Investigação em Educação

• Questões epistemológicas e metodológicas
• Émile Durkheim e as Regras do Método Sociológico;
• Pierre Bourdieu e a pesquisa como relação social e violência simbólica;
• Michel Foucault e a arqueologia do saber;
• Boaventura de Sousa Santos, a dupla ruptura epistemológica e transição paradigmática;
• Sandra Harding e a perspetiva 'standpoint'.

II –  Racionalidade e Desenho de Investigação em Educação

• O debate quantitativo-qualitativo;
• Fundamentos do paradigma interpretativo;
• Da construção do objecto e do rigor;
• As fases do procedimento de investigação.

III. Questões de métodos e técnicas de recolha e análise de dados

• Métodos Quantitativos;
• Entrevista;
• Discussão em Grupo Focalizada;
• Etnografia/Etnografia Digital;
• Métodos Biográficos;
• Análise de Conteúdo.

Bibliografia Obrigatória

Wallerstein, Emmanuel (1996). Para abrir as ciências sociais. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Seale Clive 340; Researching society and culture. ISBN: 0-7619-5277-2
Saukko Paula; Doing research in cultural studies. ISBN: 0-7619-6505-X
Silva Augusto Santos 570; Metodologia das ciências sociais
Silverman David; Interpreting qualitative data. ISBN: 0-7619-6865-2
Santos Boaventura de Sousa; Um discurso sobre as ciências
Alvesson Mats; Reflexive methodology. ISBN: ISBN 0-8039-7707-7
Ramazanoglu Caroline; Feminist methodology. ISBN: ISBN 0-7619-5123-7

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

De atividades de contacto

Exposição. Debates. Preparação de trabalho de campo, desenho de investigação, conceção de instrumentos e análise de dados. Acompanhamento ao trabalho de campo. Escrita de Diário de Investigação. Trabalho colaborativo.

De trabalho autónomo

Pesquisa bibliográfica e leitura de obras indicadas. Trabalho de campo. Escrita de Diário de Investigação. Escrita do artigo.

Avaliação:

Estudantes que tenham frequência de 75% das aulas previstas.

1. A avaliação recai sobre a escrita de um Diário de investigação, individual, como suporte de reflexão, mas igualmente como prática de escrita densa) em torno das discussões e temas das aulas e do trabalho de investigação realizado. (50%)

Um Diário de uma Investigação constitui um instrumento de trabalho de quem faz uma pesquisa e inclui reflexões que podem ser de carácter metodológico, discussões em torno de temas de pesquisa, reflexões concetuais, teóricas e éticas, apreciações sobre livros e textos que se vão analisando e outros que se vão encontrando e tornados pertinentes de acordo com o problema individual de pesquisa a desenvolver. A escrita do Diário de Investigação é contemporânea das aulas. O processo de escrita, que decorre de uma apropriação refletida do que se vai trabalhando, é adensado pelos contributos da dinâmica dos Pares Pedagógicos e do trabalho em grupo, uma estratégia de trabalho colaborativo com vista à partilha de saberes.

O conteúdo do Diário de Investigação, textos, discussões e contributos teóricos de autores e autoras relevantes das aulas constitui um percursos para se chegar a uma questão e a um problema de investigação em educação. Esta componente, é individual, deverá integrar uma reflexão sobre o que é investigar e sobre como se tomam opções metodologicas em torno de um problema. Pretende-se que os/as estudantes sejam capazes de mobilizar conhecimentos teóricos e práticos em torno de procedimentos metodológicos a adoptar em torno de um problema a escolher. O diário é uma reflexão metodológica sobre como se pode conhecer e desenvolver, de modo mais coerente e paradigmaticamente integrado, um problema de pesquisa ou intervenção. Nada impede que sejam os problemas do futuro projeto. Reforça-se que conteúdos trabalhados no programa da UC deverão ser abordados: conceito de ciência; diferentes propostas para se pensar o campo científico, desde Durkheim a Sandra Harding; percurso metodológico e justificação pelas opções relativas a métodos e técnicas, etc. Este é um trabalho de reflexão sobre o que preside a um processo de pesquisa, que implica um raciocínio em torno do que é a produção de conhecimento e de como isso influencia um desenho de uma pesquisa, para além de reflectir sobre métodos e técnicas.

2. A avaliação recai também sobre um trabalho escrito em formato de artigo científico e que resulta da investigação exploratória realizada em grupo ao longo do semestre. (50%)

Palavras Chave

Ciências Sociais

Tipo de avaliação

Avaliação distribuída com exame final

Componentes de Avaliação

Designação	Peso (%)
Trabalho escrito	50,00
Trabalho prático ou de projeto	50,00
Total:	100,00

Componentes de Ocupação

Designação	Tempo (Horas)
Estudo autónomo	45,00
Frequência das aulas	49,00
Trabalho de campo	15,00
Trabalho escrito	50,00
Total:	159,00

Obtenção de frequência

O/a estudante obtém a frequência à unidade curricular se, tendo estado regularmente inscrito/a, frequentar 75% das aulas previstas . A frequência de 75% das aulas é o que permite a avaliação acima designada (Diário de Investigação individual + Trabalho final, em formato de artigo, escrito em grupo)

Fórmula de cálculo da classificação final

Avaliação para estudantes que tenham 75% de frequência das aulas:

A avaliação recai sobre um trabalho escrito em grupo em formato de artigo e que resulta do trabalho de campo/laboratorial realizado em pequeno grupo - tem uma ponderação de 50%
A escrita de um Diário de Investigação individual, com reflexões sobre as aulas e o trabalho de investigação exploratório realizado - tem uma ponderação de 50%

Provas e trabalhos especiais

Os/as estudantes, em situações e estatutos previstos pela legislação e pelos regulamentos em vigor, que não frequentem as aulas, no número mínimo exigido (75% das aulas previstas), deverão contactar o/a docente da disciplina em setembro, preferencialmente na primeira aula, para terem conhecimento da modalidade de avaliação alternativa.
Assim, nestes casos, e para a época normal e de recurso a avaliação será:
1 - Exame final presencial - poderação de 60%
2 - Entrega de trabalho escrito individual em torno de um problema de investigação, mobilizando bibliografia e temas do programa da Unidade Curricular- ponderação de 40%

Para todas as épocas de avaliação especiais previstas ou a serem determinadas no decorrer do ano letivo pelos órgãos competentes,  e para todos os estudantes que estejam ao abrigo de estatutos especiais, a avaliação será:
Exame final, escrito e presencial - ponderação de 100%

Trabalho de estágio/projeto

Não se aplica

Avaliação especial (TE, DA, ...)

Os/as estudantes, em situações previstas pela legislação e pelos regulamentos em vigor, que não frequentem as aulas na sua totalidade ou o mínimo exigido (75% das aulas previstas), deverão contactar o/a docente da disciplina em setembro, preferencialmente na primeira aula, para terem conhecimento da modalidade de avaliação alternativa.
Assim, nestes casos, e para a época normal e de recurso a avaliação será:
1 - Exame final presencial - poderação de 60%
2 - Entrega de ensaio escrito individual em torno de um problema de investigação, mobilizando bibliografia e temas do programa lecionado nas aulas - ponderação de 40%

Para estes casos e em todas as épocas de avaliação especiais previstas ou a serem determinadas no decorrer do ano letivo pelos órgãos competentes a avaliação será:
Exame final - ponderação de 100%

Melhoria de classificação

A melhoria da classificação é feita por exame final e tem uma poderação de 100%.

Observações

Bibliografia Principal

Amado, João (2014) Manual de Investigação Qualitativa em Educação. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra.

Bourdieu, Pierre (2001) A Miséria do Mundo. Petrópolis: Vozes, 1993

Correia José Alberto (1998) Para uma teoria crítica em educação. Porto: Porto Editora

Creswell, John W. (2002) Research Design: Qualitative, Quantitative.  London: Sage.

Clough, Peter & Nutbrown, Cathy (2012) A Student’s Guide to Methodology. London: Sage

Dowling, Paul & Brown (2010) Doing research/Reading Research – re-interrogating education. London: Routledge

Durkheim, Émile (2001) As Regras do Método Sociológico, Porto:Rès Ed., 1895

Foucault, Michel (1978) Vigiar e Punir. Petrópolis: Vozes, 1975

Hadji, Charles & Baillé, Jacques (2001) Investigação e Educação – para uma ‘nova aliança’, Porto: Porto Editora

Harding, Sandra (1986) Whose Science? Whose Knowledge? NY:Cornell Univ Press

Pais, José Machado (2007) Sociologia da vida quotidiana. Lisboa: ICS

Pinto, José Madureira (2007) Indagação Científica, Aprendizagens Escolares. Porto: Afrontamento

Plummer, Ken (2001) Documents of life 2. London: Sage

Ramazanoglu, Caroline (2002) Feminist methodology. London: Sage.

Santos, Boaventura de Sousa (2000) A Critica da Razão Indolente. Porto: Afrontamento

Saukko, Paula (2003) Doing Research in Cultural Studies. London: Sage.

Seale, Clive (2004) Researching Society and Culture. London: Sage

Silva, Augusto Santos  (1994) Entre a razão e o sentido. Porto: Afrontamento

Thomas, Gary (2011) How to do your Case Study. London: Sage

Torres, Leonor L. & Palhares, José A. (2014) Metodologia de Investigação em Ciências Sociais de Educação. Famalicão: Humus

Wallerstein, Emmanuel (1996). Para abrir as ciências sociais. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. 


 
Bibliografia Complementar 



Berger, Guy (1992). A investigação em educação: modelos sócio-epistemológicos e inserção institucional. Revista de Psicologia e de Ciências da Educação, 3-4, 23-36.