Una aproximación al léxico disponible de futuros profesores portugueses de ELE en dominios pedagógico-didácticos

• Tipo: Capítulo ou Parte de Livro
• Data: 2023

Autores

Fernández dos Santos, Mirta (Autor) FLUP; Lorenzo, Mónica (Autor) FLUP

Livro

Título: El español como lengua extranjera en Portugal III: retos de la enseñanza de lenguas cercanas

Páginas: 81-98

ISBN: 978-989-98690-6-6

Editora: Ministerio de Educación y Formación Profesional. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones

Outras Informações

Resumo (PT): ES: Pese al auge experimentado en los últimos años por los estudios de disponibilidad léxica, aún son escasas las investigaciones sobre el léxico específico de comunidades científicas y/o profesionales (Quintanilla y Salcedo, 2019), una constatación extensible al ámbito de la formación inicial de profesores de lenguas extranjeras. Con este trabajo, siguiendo la metodología propia de la disponibilidad léxica, pretendemos contribuir a ampliar la nómina de investigaciones dedicadas al análisis del léxico disponible de profesores de español como lengua extranjera (ELE) en procesos de formación inicial. Para ello, hemos aplicado pruebas psicolingüísticas a 11 informantes que durante el año lectivo 2021-2022 estaban estudiando el primer o el segundo curso de los dos másteres profesionalizantes en la enseñanza de español ofertados por la Faculdade de Letras de la Universidade do Porto, con miras a obtener datos sobre cinco dominios pedagógico-didácticos: planificación de clase, gestión de clase, evaluación, TIC y cultura hispánica. Los resultados indican que los centros de interés en los que los informantes han activado más vocabulario son “planificación de clase” y “evaluación”. Por otra parte, el promedio de palabras por informante es superior en el grupo constituido por los informantes de primer curso, mientras que el índice de cohesión es superior en el grupo de informantes de segundo curso.

Abstract (EN): Despite the boom experienced in recent years by lexical availability studies, research on the specific lexicon of scientific and/or professional communities is still scarce (Quintanilla and Salcedo, 2019), a finding that can be extended to the field of initial teacher training of foreign languages. With this work, following the methodology of lexical availability, we aim to contribute to expanding the list of research dedicated to the analysis of the lexicon available to Spanish as a foreign language (SFL) in initial teacher training processes. For this, we have applied psycholinguistic tests to 11 informants who, during the academic year 2021-2022, were studying the first or second year of the two professional master’s degrees in Spanish teaching offered by the Faculty of Arts and Humanities of the University of Porto, in order to obtain data on five pedagogical-didactic prompts: lesson planning, classroom management, assessment, ICT and Hispanic culture. The results indicate that the prompts in which the informants have activated more vocabulary are “lesson planning” and “assessment”. On the other hand, the average number of words per informant is higher in the group made up of first-year informants, while the cohesion index is higher in the group of second-year informants.

Idioma: Espanhol

Tipo (Avaliação Docente): Científica