Justiça Socioeducativa e Abordagens de Resiliência nos Estudos com Jovens: Quadros Teórico

Código:

DE237

Sigla:

JSAREJ

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
CNAEF	Ciências da educação

Ocorrência: 2021/2022 - 1S (de 13-09-2021 a 17-12-2021)

Ativa?	Sim
Unidade Responsável:	Ciências da Educação
Curso/CE Responsável:	Mestrado em Ciências da Educação

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
MCED	13	Plano Oficial	1	-	6	49	162

Língua de trabalho

Português

Objetivos

Fornecer conhecimento sobre quadros teóricos sobre justiça social, educativa e regional e sua pertinência para estudos juvenis e trabalho com jovens.

Fornecer quadros teóricos e concetuais em torno da resiliência, privilegiando as abordagens ecológicas e transformativas.

Capacitar os estudantes com conhecimento para identificarem nas abordagens a jovens oportunidades e contrangimentos ligados a dimensões globais e locais. 

Dotar os/as estudantes com conhecimento que permita analisar e avaliar o impacto de estruturas e instituições sociais e políticas públicas nas vidas juvenis em diferentes contextos.

Capacitar estudantes para equacionarem formas de identificar e potenciar aspetos promotores de abordagens resilientes no trabalho com jovens e para uma maior justiça social.

Resultados de aprendizagem e competências

No final desta UC, os/as estudantes devem ser capazes de:

- formularem quadros concetuais de suporte a problemas de investigação e intervenção a partir de referentes teóricos das teorias da justiça social, educativa e territorial;
- identificarem problemas que afetam a juventude quer em contextos urbanos quer rurais;
- serem capazes de identificarem diferentes abordagens teóricas em torno da resiliência;
- definirem comunidades e escolas resilientes no trabalho com jovens;
- discutirem diferentes indicadores sociais relevantes de comunidades e de escolas resiliêntes que forneçam orientações para profissionais no trabalho com jovens;

Modo de trabalho

Presencial

Pré-requisitos (conhecimentos prévios) e co-requisitos (conhecimentos simultâneos)

Não tem

Programa

Justiça socioeducativa e juventude
a) Teorias sobre justiça social: redistribuição, reconhecimento e representação.
b) Equidade e justiça socioeducativa 
c) Justiça territorializada e igualdade de oportunidades
d) Investigação em torno de jovens e justiça socioeducativa

Abordagens de resiliência nos estudos com jovens
a) Perspectivas teóricas sobre resiliência: da perspetiva adaptativa às abordagens ecológicas.
b) Resiliência transformativa, agência juvenil e culturas antecipatórias
c) Resiliência e abordagens situadas em contextos urbanos e rurais

Escolas e comunidades resilientes: investigação e trabalho com jovens
a) Teorias sobre escolas e comunidades resilientes e qualidade de percursos educativos.
b) Escolas resilientes, compromisso de figuras educativas; espaços de inclusão e participação; recursos e infraestruturas.
c) Comunidades resilientes: promoção de oportunidades, confiança coletiva e proteção
d) Trabalho em rede entre escolas e comunidades
e) Indicadores de escolas e comunidades resilientes: perspetivas compreensivas e territorializadas

Bibliografia Obrigatória

Ungar, M. ; Systemic resilience: Principles and processes for a science of change in contexts of adversity. Ecology and Society, 23(4), 34. https://doi.org/10.5751/ES-10385-230434, 2018
Ungar, M. ; Community resilience for youth and families: Facilitative physical and social capital in contexts of adversity. Children and Youth Services Review, 33, 1742-1748. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2011.04.027, 2011
Rippon, S., Bagnall, A.-M., Gamsu, M., South, J., Trigwell, J., Southby, K., Warwick-Booth, L., Coan, S., & Woodward, J; Towards transformative resilience: Community, neighbourhood and system responses during the COVID-19 pandemic. Cities & Health. https://doi.org/10.1080/23748834.2020.1788321, 2020
Roberts, P.; Green, B. ; Researching Rural Places: on social justice and rural education.Qualitative Inquiry, 19 (10) 765-774., 2013
Angela Ortega; Transnational Spaces and Regional Localization, Waxmann, 2012
Ana Milheiro Silva, Sofia Marques da Silva; Development and validation of a scale to measure the resilience of schools: Perspectives of young people from vulnerable and challenging territories
Nancy Fraser; ‘From Redistribution to Recognition. Dilemmas of Justice in ‘Post-socialist’ Age. New Left Review Vol. 1, 212, 67-93., 1995
Nancy Fraser; Justice interruptus. ISBN: 0-415-91795-6
Sampaio, Marta, & Leite, Carlinda; Relationships between the assessment of school quality and social justice. Educational Research. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/00131881.2020.1857654

Bibliografia Complementar

Magis, K. ; Community resilience: An indicator of social sustainability. Society & Natural Resources, 23(5), 401-416. https://doi.org/10.1080/08941920903305674, 2010
Renato Carmo; Entre as Cidades e a Serra, 2011
Leite, Carlinda, Fernandes, Preciosa, Mouraz, Ana, & Sampaio, Marta (2015).; arcerias entre a escola e a comunidade: Uma análise a partir da avaliação externa das escolas [Partnerships between school and community in Portugal: An analysis based on external evaluation of schools]. Dados: Revista de Ciências Sociais, 58(3), 825-855. 10.1, 2015

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

Horas de contato: exposição; debate em torno de artigos, obras, documentários e acompanhamento à escrita de artigo.

 

Trabalho autónomo: leitura e análise bibliográfica; desenvolvimento de um artigo, com opção de ser escrito em inglês, em torno da exploração e desenvolvimento de um problema de pesquisa ou intervenção. Pretende-se que com o envolvimento na escrita deste artigo, os/as estudantes explorem um possível objeto a ser mais corporizado no trabalho a desenvolver a partir da articulação entre a D3 e Metodologias de Investigação.

A avaliação recai sobre o desenvolvimento do artigo em torno de possíveis problemas de pesquisa e de intervenção. Utilizar-se-á um sistema de peer support e peer review envolvendo colegas nacionais e internacionais.

O processo de peer review e peer support em torno de um documento em progresso permitirá ainda desenvolver competências de diálogo com outras perspetivas transculturais sobre um mesmo problema. A escrita de um artigo científico permitirá aos/às estudantes contatar com aquelas que são as orientações científicas fundamentais que subjazem a este trabalho de produção.

 

Tipo de avaliação

Avaliação distribuída sem exame final

Componentes de Avaliação

Designação	Peso (%)
Apresentação/discussão de um trabalho científico	30,00
Trabalho escrito	70,00
Total:	100,00

Componentes de Ocupação

Designação	Tempo (Horas)
Apresentação/discussão de um trabalho científico	3,00
Trabalho de investigação	60,00
Trabalho escrito	60,00
Total:	123,00

Obtenção de frequência

N/A

Fórmula de cálculo da classificação final

Trabalho em formato de artigo científico onde se apresenta um problema realista centrado nos jovens - de investigação ou intervenção com relevância social e educacional - mobilizando fundamentos teóricos da UC. 70%

Discussão crítica em aula de um artigo científico centrado nas questões das juventude, justiça socioeducativa e/ou abordagens de resiliência. 30%

Provas e trabalhos especiais

Não tem

Trabalho de estágio/projeto

Não tem

Avaliação especial (TE, DA, ...)

De acordo com o regulamento em vigor.

Melhoria de classificação

Por exame final presencial com uma ponderação de 100%

Observações

Não há.