Crianças e Adolescentes Como Atores Políticos: Construção de uma cidadania participatória em contexto escolar e desportivo

Código:

E526

Sigla:

CACAP

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
OFICIAL	Ciências da Educação

Ocorrência: 2020/2021 - 1S

Ativa?	Sim
Unidade Responsável:	Ciências da Educação
Curso/CE Responsável:	Licenciatura em Ciências da Educação

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
LCED	15	Plano Oficial	3	-	3	28	81

Língua de trabalho

Português - Suitable for English-speaking students
Obs.: Português

Objetivos

Resultados de aprendizagem e competências

Modo de trabalho

Presencial

Pré-requisitos (conhecimentos prévios) e co-requisitos (conhecimentos simultâneos)

N.A.

Programa

1. De criança a ator: cidadania e participação em contextos de educação
   
   
   
   1. Cidadania: conceções, espaços e práticas.
   
   
   2. Participação: dos direitos das crianças ao efetivar do direito à participação; tipologias e níveis de participação.
   
   
   3. Envolvimento cívico e político de crianças e jovens: uma perspetiva desenvolvimental.
   
   
   
   


2. Escola cidadã
   
   
   
   1. Cidadania e Educação: o papel da Escola, Cidadania e Ethos
   
   
   2. Educação para a cidadania: conceito, evolução, programas disciplinares e espaços.
   
   
   
   


3. O papel dos Contextos Desportivos
   
   
   
   1. Dinâmicas de organização e ecologias dos contextos desportivos.
   
   
   
   


4. Desenvolvimento de Projetos de cidadania participada nas comunidades de proximidade.

Bibliografia Obrigatória

Adler, M. (1993); The meaning of ‘school ethos’. Westminster Studies in Education, 16 (1), 59-69., 1993
Apple, M., & Beane, J. A. (2000); Escolas democráticas, Porto: Porto Editora., 2000
Araújo, H. (2008); Teachers’ perspectives in Portugal and recent institutional contributions on citizenship education. Journal of Social Science Education, 6(2), 73- 83, 2008
Beiner, R. (1995); Theorizing citizenship. , Albany: State University of New York Press., 1995
Biesta, G., Lawy, R., & Kelly, N. (2009). ; Understanding young people’s citizenship learning in everyday life: The role of contexts, relationships and dispositions. Education, Citizenship and Social Justice, 4(1), 5-24., 2009
Dias, T. S. (2016); Como pensam "elas" a organização das sociedades e o exercício da cidadania. Do desenvolvimento do pensamento político à vivência da cidadania participada em contexto escolar no pré-escolar e ensino básico. , EDISERV. 2016, Edita-me, Editora, LDA, 2016. ISBN: ISBN: 978-989-99315-4-1
Hart, R. (1992); Children´s participation: From tokenism to citizenship. Florence: Unicef International Child Development Centre (UNICEF)., 1992
Haste, H. (2004); Constructing the citizen. Political Psychology, 25(3), 413-439, 2004
Wong, N., Zimmerman, M. A., & Parker, E. A. (2010); A typology of youth participation and empowerment for child and adolescent health promotion. American Journal of Community Psychology, 46, 100 ˗ 114.. ISBN: doi: 10. 1007/s10464-010-9330-0
Ferreira, M. (2004). ; Do “avesso” do brincar ou… as relações entre pares, as rotinas da cultura infantil e a construção da(s) ordem(ens) social(ais) instituinte(s) das crianças no jardim de infância. In M. Sarmento, & A. Cerisara (Eds.),, ). Porto: Edições Asa., 2004

Bibliografia Complementar

Adelson, J., & O’Neil, R. (1966). ; The growth of political ideas in adolescence: The sense of community. Journal of Personality and Social Psychology, 4, 295-306., 1966
Berti, A. (1988). ; The development of political understanding in children between 6-15 years old. Human Relations, 41(6), 437-446., 1988
Biesta, G. (2011).; Learning democracy in school and society: Education, lifelong learning and the politics of citizenship. Rotterdam: Sense Publishers., 2011
Dias, T. and Menezes, I. (2014); Children and adolescents as political actors: visions of politics and citizenship, Journal of Moral Education, Vol. 43 No. 3, pp. 250-268., 2014

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

Exposição, debate, trabalho de grupo e orientação tutorial.

Palavras Chave

Ciências Sociais > Ciências políticas
Ciências Sociais

Tipo de avaliação

Avaliação distribuída sem exame final

Componentes de Avaliação

Designação	Peso (%)
Participação presencial	0,00
Trabalho escrito	60,00
Trabalho prático ou de projeto	40,00
Total:	100,00

Componentes de Ocupação

Designação	Tempo (Horas)
Estudo autónomo	35,00
Frequência das aulas	28,00
Total:	63,00

Obtenção de frequência

Fórmula de cálculo da classificação final

A classificação final, numa escala de 0 a 20 valores, corresponde à média da classificação do trabalho coletivo (60%) e do trabalho individual (40%). Os/as estudantes que tiverem uma classificação negativa ou não entregarem os trabalhos previstos farão um exame oral sobre todos os conteúdos desenvolvidos na unidade curricular.

Provas e trabalhos especiais

N.A.

Trabalho de estágio/projeto

N.A.

Avaliação especial (TE, DA, ...)

Os estudantes que por lei sejam dispensados das horas de contacto da UC serão chamados a realizar uma prova especial de carácter presencial destinada a avaliar o domínio de competências e de conteúdos programáticos da UC.

Melhoria de classificação

Através de exame oral que contemple os objetivos definidos para o trabalho coletivo e para o trabalho individual.

Observações

N.A.