Fundamentos Epistemológicos em Gestão e Administração Educacional

Código:

DE125

Sigla:

FEGAE

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
OFICIAL	Ciências da Educação

Ocorrência: 2017/2018 - 1S

Ativa?	Sim
Unidade Responsável:	Ciências da Educação
Curso/CE Responsável:	Mestrado em Ciências da Educação

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
MCED	11	Plano Oficial	1	-	6	49	162

Língua de trabalho

Português - Suitable for English-speaking students

Objetivos

Abordar os principais sentidos de reflexão crítica que se tem vindo a travar nos mais diferentes campos epistemológicos relacionados com a área da administração e da gestão educacional. Trata-se de (i) pensar e problematizar processos epistemológicos e educacionais; (ii) conhecer e desenvolver processos de autonomia e de governação democrática; (iii) desenvolver projetos nos campos da administração, gestão e lideranças educacionais, e propiciar a criação de momentos críticos e solidários de cooperação, de reflexão e de debate que favoreçam: 

1. elaborar estudos de avaliação de acordo com quadros teórico-conceptuais e metodológicos específicos a partir de diferentes paradigmas investigativos;
2. aprofundar o conhecimento científico no domínio da epistemologia;
3. problematizar teoricamente um campo que hoje é socialmente muito valorizado;
4. refletir e intervir sobre políticas, processos e práticas éticas em administração educacional;
5. confrontar diferentes perspetivas de administração educacional, com destaque para as focalizações críticas e multiparadigmáticas;
6. refletir criticamente sobre as dimensões axiológicas da administração educacional.

Resultados de aprendizagem e competências

Este programa aborda questões ligadas às teorias, concepções, modelos epistemológicas e práticas de administração e gestão escolar a partir da compreensão das caraterísticas sócio-organizacionais do Estado, do sistema educativo e da escola. O estudo destes processos visa desenvolver e fundamentar uma concepção epistemológica mais heurística e dialéctica de administração das organizações educativas (enquanto teoria e prática) considerando a especificidade e complexidade estrutural destas e perceber criticamente a função e a necessidade dos modelos e processos de gestão e administração das organizações enquanto sistemas de regulação e ou emancipação. 

Resultados de aprendizagem

1. Conhecer teorias organizacionais e epistemologias em educação;
2. Analisar criticamente paradigmas, modelos, dispositivos, práticas e processos de administração educacional;
3. Conhecer métodos e processos de direcção, planeamento, organização, controlo e avaliação em contexto escolar;
4. Conceber soluções para problemas de índole administrativa no campo educativo, com base nos métodos estudados.

Modo de trabalho

Presencial

Pré-requisitos (conhecimentos prévios) e co-requisitos (conhecimentos simultâneos)

Não tem.

Programa

Os conteúdos desta unidade curricular terão de ter em conta o perfil e os interesses dos estudantes que procuraram o domínio do mestrado onde se enquadra esta unidade, ainda que haja um conjunto de problemáticas de referência que permitem balizar quer o trabalho de formação que tem lugar na referida unidade quer, igualmente, apoiar o processo de exploração dos interesses atrás mencionados. Nessa perspetiva parte-se de um modo heurístico de problematizar e enunciar os estudos e estrutura-se numa intencionalidade educativa crítica sustentada nos contributos de três eixos teóricos e suas subáreas temáticas:  (i) Paradigmas e Cognições em Administração, (ii) Epistemologias em Gestão e Administração e (iii) Fundamentos Epistemológicos em Autonomia e Administração Educacional.

PROGRAMA:

1. Introdução ao Conhecer e suas abordagens em Gestão e Administração
2. Epistemologias em Gestão e Administração;
3. Paradigmas de Cognição e Administração Educacional;
4. Teorias Organizacionais e Administração Educacional;
5. Mudança Organizacional e Gestão Democrática;
6. Valores e Ética na Administração Educacional;   
7. Educação, Autonomia e Governação das Organizações.

Em suma, são estes os conteúdos paradigmáticos que servem de referência à configuração da unidade curricular. Trata-se de conteúdos que se relacionam com alguns dos desafios concretos com os quais as escolas se debatem, os quais servirão de pretexto, também, ao desenvolvimento de uma reflexão mais ampla sobre o tempo histórico, epiostemológico político e educativo em que vivemos, na medida em que não é possível dissociar aqueles conteúdos das vicissitudes e configurações deste mesmo tempo e das suas dinâmicas.

Bibliografia Obrigatória

Antunes, Fátima & Sá, Virgínio (2010). Públicos Escolares e Regulação da Educação: Lutas concorrenciais na arena educativa. Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel Leão.

Boavida, João, Amado, João (2008). Ciências da educação : epistemologia, identidade e perspectivas. 2ª ed . Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra, 2008. ISBN 978-989-8074-63-8.

Barroso, João (org.) (2006). A Regulação das Políticas Públicas de Educação. Lisboa: Educa. 

Barroso, João (1996). O estudo da escola. Porto: Porto Editora.

Bates, Richard (2006). Educational administration and social justice. Education, Citizenship and Social Justice, vol. 1(2), pp. 141-156.

Brassard, André (2000). L’institutionnalisation du champ d’études de l’administration de l’éducation. Revue Française de Pédagogie, n. 130, pp. 15-28.

Bush, Tony (2003). Theories of Educational Leadership and Management. London: Sage.

Correia, José A. (1998). Para uma teoria crítica em educação: Contributos para uma recientificação do campo educativo. Porto: Porto Editora.

Costa, Jorge A.; Neto-Mendes, António; Ventura, Alexandre (2007). A assessoria na educação em debate. Universidade de Aveiro, 2007.

Estêvão, Carlos V. (2004). Educação, justiça e autonomia. Porto: Asa Editores.

Evers, Colin & Lakomsky, Grabriele (2000). Doing Educational Administration - A theory of administrative practice. Amsterdam: Pergamon Press.

Ferreira, Elisabete (2017). Em volta do governo das escolas as autonomias são credíveis? In Lima, Licínio, Sá, Virgílio, orgs. (2017). O governo das escolas - Democracia, controlo e performatividade. Braga: Edições Húmus. ISBN 978-989-755-265-6

Ferreira, Elisabete, Correia, José Alberto, & Lopes, Adélia (2015). Repensar as lideranças escolares em questões de aprendizagem e equidade. Revista Lusófona de Educação, 30, 59-72.

Ferreira, Elisabete (2012). (D)enunciar a autonomia. Contributos para a compreensão da génese e da construção da autonomia escolar. Porto: Porto Editora.

Freire, Paulo (1997). Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Griffiths, Daniel (1979). Intellectual turmoil in educational administration. Educational Administration Quarterly, n. 15, vol. 3, pp. 45-65.

Lima, Licínio C. (2007). Administração da educação e autonomia das escolas. In Conselho Nacional de Educação. A educação em Portugal (1986-2006). Lisboa: CNE.

Lima, Licinio C. (2001). A escola como organização educativa: uma abordagem sociológica. São Paulo: Cortez.

Morgan, Gareth (1989). Images de l.organisation. Québec : Les Presses de l’Université Laval.

Nóvoa, António S. (org.) (1992). As Organizações Escolares em Análise. Lisboa: Publicações Dom Quixote.

Paro, Vítor H. (1988). Administração escolar. Introdução crítica. 3ª ed. São Paulo: Cortez.

Trindade, Rui (2009). Escola, Poder e Saber: a acção pedagógica em debate. Porto: Livpsic.

Bibliografia Obrigatória

Boavida João; Epistemologia, identidade e perspectivas. ISBN: 972-8704-69-0
Correia José Alberto; Para uma teoria crítica em educação. ISBN: 972-0-34127-0
Ferreira Elisabete; (D)enunciar a autonomia. ISBN: 978-972-0-34962-0
Ferreira, Elisabete, Correia, José Alberto, & Lopes, Adélia; Repensar as lideranças escolares em questões de aprendizagem e equidade. , 2015
Lima Licínio C.; A^escola como organização educativa. ISBN: 85-249-0802-5
Lima Licínio C.; Organização escolar e democracia radical. ISBN: 85-249-0735-5

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

Aulas expositivas dialogadas;
Debates;
Trabalho de estudo e pesquisa;
Tutorias.

Tipo de avaliação

Avaliação distribuída sem exame final

Componentes de Avaliação

Designação	Peso (%)
Participação presencial	10,00
Trabalho escrito	90,00
Total:	100,00

Componentes de Ocupação

Designação	Tempo (Horas)
Estudo autónomo	113,00
Frequência das aulas	49,00
Total:	162,00

Obtenção de frequência

Cumprem-se os requisitos legais para os estudantes ordinários ou detentores de um estatuto especial. A modalidade de avaliação adotada é a avaliação distribuída sem exame final garantida a frequência de 75% das aulas dadas. Seguindo os princípios desta modalidade a avaliação desta componente de formação contempla:

- 1.Participação ativa nas aulas na realização dos trabalhos/exercicios propostos e que integram os conteúdos discutidos.

- 2. Pesquisa individual e de grupo.

- 3. Haverá também um momento de avaliação formal, síntese escrita e presencial, no final do semestre.

Fórmula de cálculo da classificação final

A avaliação é de tipo “avaliação distribuída sem exame final” e é constituída pelas seguintes componentes: 

Participação ativa nas aulas - 10%

Momento de avaliação formal individual, Síntese escrita - 90%
 

No caso de o aluno obter insucesso numa das componentes de avaliação previstas terá de reformular a componente em causa. Considera-se insuficiente a avaliação abaixo de 8 valores por componente de avaliação. A classificação final atribuída será expressa numa escala de 0 a 20 valores.

 

Provas e trabalhos especiais

Não estão previstos.

Trabalho de estágio/projeto

Não está previsto.

Avaliação especial (TE, DA, ...)

De acordo com a legislação em vigor.

Melhoria de classificação

Poderá realizar-se de acordo com a legislação em vigor-exame final.