Educação Inclusiva

Código:

PEDH05

Sigla:

EI

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
CNAEF	Psicologia

Ocorrência: 2025/2026 - 1S

Ativa?	Sim
Unidade Responsável:	Psicologia
Curso/CE Responsável:	Mestrado em Psicologia

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
MPSI	8	Plano de Estudos 2021	1	-	6	54	162

Língua de trabalho

Português

Objetivos

Com esta UC pretende dotar-se os estudantes de conhecimentos sobre os princípios da educação inclusiva, bem como de competências que permitam planear estratégias de intervenção integradas que respondam à diversidade dos alunos, ao longo do seu percurso escolar e na transição para a vida pós-escolar.

 

Resultados de aprendizagem e competências

1. Conhecer conceitos, legislação e organização de respostas à diversidade dos alunos ao longo do percurso escolar e na transição para a vida pós-escolar


2. Conhecer os princípios da educação inclusiva


3. Caracterizar as necessidades académicas, comportamentais, sociais e emocionais dos alunos ao longo do percurso escolar e na transição para a vida pós-escolar


4. Identificar dimensões críticas dos contextos na promoção da aprendizagem e da inclusão


5. Planear estratégias de intervenção integradas que respondam à diversidade dos alunos


6. Ser capaz de preparar a transição de todos os alunos para a vida pós-escolar


7. Colaborar com alunos, com as suas famílias, com profissionais de educação, e com a comunidade na organização de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão.

Modo de trabalho

Presencial

Programa

1. A evolução de conceitos, modelos e legislação na resposta à diversidade dos alunos;


2. Princípios da educação inclusiva: a abordagem multinível de acesso ao currículo; o desenho universal para a aprendizagem e a participação ativa de todos os alunos; construir uma cultura organizacional inclusiva;


3. Caracterização das necessidades dos alunos e das dimensões críticas do contexto na promoção da inclusão.




1. Avaliação de competências, interesses, perfil de aprendizagem e conhecimento prévio;


2. Avaliação com base no currículo;


3. Avaliação dos contextos educativos: processos de apoio emocional, de organização de sala de aula e gestão de comportamentos, e de apoio à instrução;

1. Estratégias de intervenção que respondam à diversidade dos alunos.




1. Organização do ambiente e de grupos na sala de aula;


2. O ensino diferenciado;


3. O ensino estruturado;


4. Promoção de competências de autonomia pessoal e social;

1. Transição para a vida pós-escolar;


2. Recursos organizacionais na resposta à diversidade.

Bibliografia Obrigatória

Bartolo, P. A., Janik, I., Janikova, V., Hofsass, T. Koinzer, P., Vilkiene, V. ... & Humphrey, N. ; Respondig to student diversity. Teacher's handbook. , University of Malta, 2007
Goodman-Scott, E., Betters-Bubon, J., Donohue, P.; The school counselor's guide to multi-tiered systems of support, Routledge, 2019
Schulke, M. J., Johnstone, C. J., Thomas, G., Artiles, A. ; The Sage handbook of inclusion and diversity in education., Sage, 2019

Bibliografia Complementar

Crawford, C.; Youth with disabilities in transition from school to work or post-secondary education and training: A review of the literature in the United States and Uniited Kingdom., Institute for Research and Development on Inclusion and Society, 2012

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

Sessões expositivas pela docente. Estudo de documentos indicados pela docente e procura autónoma e orientada de informação complementar.

Discussão em pequeno e grande grupo de situações práticas  e atividades de resolução de problemas.

Análise de casos apresentados e elaboração de propostas de intervenção.

Trabalho de campo a realizar em pequeno grupo, ao longo do semestre, sobre a organização de recursos e de respostas à diversidade existentes na realidade portuguesa. Os estudantes deverão documentar a orgânica do trabalho desenvolvido nesses recursos, e efetuar uma reflexão sobre as práticas implementadas. Este trabalho é apresentado à turma e dá origem a um relatório escrito.

Tipo de avaliação

Avaliação distribuída com exame final

Componentes de Avaliação

Designação	Peso (%)
Exame	50,00
Trabalho de campo	50,00
Total:	100,00

Componentes de Ocupação

Designação	Tempo (Horas)
Estudo autónomo	78,00
Frequência das aulas	54,00
Trabalho de campo	12,00
Trabalho escrito	18,00
Total:	162,00

Obtenção de frequência

A obtenção de frequência envolve a participação dos alunos em pelo menos 75% das aulas efetivamente leccionadas. Exige ainda a realização de um estudo, de grupo, sobre a organização de recursos e de respostas à diversidade existentes na realidade portuguesa. Este trabalho será apresentado à turma e dará origem a um relatório escrito  A nota final será obtida pela soma da nota neste trabalho de grupo (ponderação 50%) e no exame escrito (ponderação 50%).

Fórmula de cálculo da classificação final

A nota final será obtida pela soma da nota obtida no exame final com a nota obtida no trabalho de grupo, da seguinte forma:
1. Exame teórico versando os temas apresentados pela docente nas sínteses teóricas efectuadas: ponderação de 50%
2. Trabalho de grupo sobre a organização de recursos e de respostas à diversidade, existentes na realidade portuguesa: ponderação de 50%
A classificação obtida quer no exame teórico quer no trabalho de grupo não pode ser inferior a oito valores.

Melhoria de classificação

O exame de melhoria tem lugar uma única vez, até à época de recurso do ano seguinte àquele em que o estudante tenha obtido aprovação e em que a UC tenha exame previsto.
Não está prevista melhoria da nota no trabalho de campo, excepto através de nova inscrição na UC.