Psicologia da Educação

Código:

LPSI207

Sigla:

PE

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
OFICIAL	Psicologia

Ocorrência: 2022/2023 - 2S

Ativa?	Sim
Página Web:	https://moodle.up.pt/course/view.php?id=3766
Unidade Responsável:	Psicologia
Curso/CE Responsável:	Licenciatura em Psicologia

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
LPSIC	205	Plano Oficial do ano letivo 2021	2	-	6	54	162

Língua de trabalho

Português - Suitable for English-speaking students

Objetivos

Dar a conhecer o contributo da Psicologia da Educação e modelos teóricos afins para o estudo e compreensão do comportamento e desenvolvimento do ser humano em contextos educativos

Promover o desenvolvimento de uma perspectiva integrada sobre a Psicologia da Educação e as suas relações com outros domínios e áreas da psicologia, ao nível teórico e aplicado.

Resultados de aprendizagem e competências

Pretende-se que os estudantes:
Conheçam o contributo da Psicologia da Educação para o estudo e compreensão do comportamento e desenvolvimento do ser humano em contextos educativos.  
Desenvolvam uma perspectiva integrada sobre a Psicologia da Educação e as suas relações com outros domínios e áreas da psicologia, ao nível teórico e aplicado.
Adquiram conhecimentos sobre o processo de ensino e aprendizagem, nos diferentes contextos educativos e em diferentes períodos do desenvolvimento, bem como sobre teorias e modelos relevantes para a sua compreensão.
Relacionem a psicologia da educação com outras áreas do saber e com áreas de intervenção.
Apliquem os conhecimentos adquiridos em tarefas praticas.

Modo de trabalho

Presencial

Programa

1. Introdução -  Contributos relevantes para a definição do âmbito e do objectivo da Psicologia da Educação.


2. O desenvolvimento humano e os contextos educativos. 

2. 1 Modelo bioecológico de Bronfenbrenner: Riscos e oportunidades em diferentes níveis do sistema ecológico

2.2 Contributos de Vygotsky para compreender e intervir nos processos educativos: Processos de ensino-aprendizagem em sala de aula

1. Contextos educativos: Famílias

3.1. A perspectiva educacional na parentalidade.

3.2. Modelos de relação família-escola 

1. Contextos educativos: Escolas & contextos formais

4.1. Modelos organizativos da escola e desempenho académico: perspectivas actuais 

4.2. Modelos de trabalho em equipa e trabalho interagência

4.3. Papel do psicólogo educacional nos contextos educativos formais

- Funções previstas na legislação para os SPO

- Situação atual do psicólogo educacional: Desafios & dilemas

4.4. Educação Inclusiva. Perspectivas atuais

Bibliografia Obrigatória

Santrock; Educational Psychology, McGraw-Hill, 2008
Sprinthall Norman A.; Psicologia educacional. ISBN: 972-9241-37-6
Bronfenbrenner, U., & Morris, P. A. ; The ecology of developmental processes, 1998
I. B. Weiner, Series Ed; Handbook of psychology: Volume 7: Educational psychology , Reynolds, W. M., & Miller, G. E. (Eds.). , 2003
Vygotsky, L. S. ; Educational Psychology., Boca Raton, FL: CRC Press, 1997

Observações Bibliográficas

Additional references will be provided during classes

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

Exposições teóricas pela docente. Reflexão em pequeno grupo e/ou elaboração de sinteses escritas a partir de tópicos abordados na aula e a respeito de artigos recomendados. Exercícios de análise e de aplicação, feitos na aula em pequenos grupos. Visionamento de videos e discussão. 
Aprofundamento de um tema em pequeno grupo.
Entrevistas a psicólogos da educação

Palavras Chave

Ciências Sociais > Ciências psicológicas > Psicologia > Psicologia da educação
Ciências Sociais > Ciências psicológicas > Psicologia > Psicologia da educação

Tipo de avaliação

Avaliação distribuída com exame final

Componentes de Avaliação

Designação	Peso (%)
Trabalho prático ou de projeto	70,00
Teste	30,00
Total:	100,00

Componentes de Ocupação

Designação	Tempo (Horas)
Estudo autónomo	44,00
Frequência das aulas	56,00
Elaboração de projeto	24,00
Trabalho de campo	8,00
Trabalho escrito	30,00
Total:	162,00

Obtenção de frequência

Os estudantes deverão estar presentes pelo menos em 3/4 das aulas teorico-praticas
Sugere-se a participação nas actividades propostas durante as aulas que poderão incluir atividades a realizar na plataforma moodle.
Detalhes sobre as atividades e avaliação das mesmas serão comunicados nas primeiras aulas

Fórmula de cálculo da classificação final

A nota final (NF) corresponde à nota obtida em quatro componentes de avaliação, a saber:

a) 2 trabalhos realizados em pequeno grupo, avaliados de 0 a 20 valores (cada um dos quais com peso de 20% na nota final)
b)1 teste intercalar de avaliação, na escala de 0 a 20 valores, que corresponderá a 30% da nota final. 
c) Um trabalho final realizado em pequeno grupo, avaliado de 0 a 20 valores (com peso de 30% na nota final).


Os estudantes devem obter pelo menos 8 valores em 20, em cada componente.

O exame final é reservado aos estudantes que não obtiverem nota minima no teste intercalar.
Neste caso, a nota do exame terá a mesma ponderação do teste intercalar na nota final. 

Serão aprovados os estudantes com nota final igual ou superior a 9,5 valores (em 20).

Provas e trabalhos especiais

Avaliação especial (TE, DA, ...)

Os estudantes que usufruam de regimes especiais devem contactar a docente durante a primeira semana de aulas para definir o modelo de avaliação.
Os trabalhadores estudantes que não frequentem as aulas praticas terão a possibilidade de um exame final.

Melhoria de classificação

Não haverá lugar a melhoria de nota, em nenhum dos componentes individuais de avaliação. 
A melhoria de nota exige a resincrição na Unidade Curricular.