Abordagem Biopsicossocial ao Processo de Avaliação-Intervenção

Código:

P511

Sigla:

ABPAI

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
OFICIAL	Psicologia

Ocorrência: 2016/2017 - 2S

Ativa?	Sim
Unidade Responsável:	Psicologia
Curso/CE Responsável:	Mestrado Integrado em Psicologia

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
MIPSI	10	Plano Oficial	3	-	3	30	81

Língua de trabalho

Português

Objetivos

Dominar conceitos das perspectivas bioecológica e transacional do desenvolvimento humano como enquadramento de práticas pluridisciplinares

Compreender a mudança de paradigma em desenvolvimento atípico - de abordagens diagnósticas ao modelo biopsicossocial

Dominar metodologias de avaliação-intervenção com validade ecológica na caracterização do funcionamento e a participação da pessoa numa perspectiva inclusiva

Dominar a linguagem, taxonomia e codificação da Classificação Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Saúde (CIF; OMS, 2001) bem como da versão para Crianças e Jovens (CIF-CJ; WHO, 2007) e sua aplicação na análise e documentação de processos de avaliação-intervenção

Aplicar a metodologia de resolução de problemas baseada na perspectiva biopsicossocial na planificação de intervenções

Conhecer as ‘linking rules’ como procedimento de correspondência entre o conteúdo de instrumentos de avaliação e os domínios da CIF-CJ

Dominar os conceitos de ‘core-sets’ e de ‘code sets’

Resultados de aprendizagem e competências

Devem ser capazes de criar condições para a construção do conhecimento científico para que possam tornar-se profissionais competentes e desenvolver-se como pessoas que podem gerir as suas investigações formativas.

Nesse sentido, as competências adquiridas nesta unidade curricular deverão, acima de tudo, constituir-se como recurso educativo. A formação deverá, assim, proporcionar uma adequada integração deste quadro concetual  no estudo do desenvolvimento humano.

 

Modo de trabalho

Presencial

Pré-requisitos (conhecimentos prévios) e co-requisitos (conhecimentos simultâneos)

Frequência e aproveitamento na UC Perspectiva Biopsicossocial em Desenvolvimento Humano do 5º semestre.

Programa

As perspectivas bioecológica e transaccional como enquadramento de práticas pluridisciplinares em desenvolvimento humano

Modelos na conceptualização do desenvolvimento atípico: (a) abordagem individual e funcional do paradigma médico; (b) as premissas ambiental e dos direitos humanos; (c) perspectiva sistémica do paradigma biopsicossocial

Evolução de conceitos: identificação e classificação da funcionalidade/incapacidade

A Classificação Internacional da Funcionalidade, Incapacidade e Saúde – versão para crianças e jovens: objectivos, estrutura, aplicação e contributo na documentação de processos de avaliação-intervenção

O conceito de participação e aspectos da sua avaliação-intervenção

Aplicação da CIF-CJ como base para uma metodologia de resolução de problemas

As ‘linking rules’ como procedimento de correspondência entre itens de medidas de avaliação e dimensões da CIF-CJ

Relevância dos ‘core-sets’ na caracterização de um grupo diagnóstico; distinção com o conceito de ‘code-sets‘.

 

Bibliografia Obrigatória

Almqvist, L., Uys, C. J. E., & Sandberg, A.; The concepts of participation, engagement and flow: A matter of creating optimal play experiences, South African Journal of Occupational Therapy, 37, 3, 8-13., 2007
Badley, E. M. ; Enhancing the conceptual clarity of the activity and participation components of the International Classification of Functioning, Disability, and Health., Social Science & Medicine, 20, 1, 1-11. , 2008
Bruyère, S. M., & Peterson, D. B. ; Introduction to the special section on the International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF): Implications for rehabilitation psychology. , Rehabilitation Psychology, 50, 103-104., 2005
Bruyère, S. M., Van Looy, S. A., & Peterson, D. B; The International classification of Functioning, Disability and Health (ICF): Contemporary literature review. , Rehabilitation Psychology, 50, 113-121., 2005
Cieza, A., Geyh, S., Chatterji, S., Kostanjsek, N., T, Ü. B., & Stucki, G.; Identification of candidate categories of the International Classification of Functioning Disability and Health (ICF) for a Generic ICF Core Set based on regression modelling. , BMC Medical Research Methodology 6(36)., 2006
Cieza, A., Geyh, S., Chatterji, S., Kostanjsek, N., Üstün, B., & Stucki, G.; ICF linking rules: an update based on lessons learned., Journal of Rehabilitation Medicine, 37(4), 212-218, 2005
De Kleijn-De Vrankrijker, M. W. ; The long way from the International Classification of Impairments, Disabilities and Handicaps (ICIDH) to the International classification of Functioning, Disability and Health (ICF). , Disability and Rehabilitation, 25, 561-564., 2003
Felgueiras I. ; A classificação internacional de funcionalidade, incapacidade e saúde (CIF) e seus contributos para a reconceptualização da deficiência e da incapacidade. , G. Portugal (Org.), Ideias, projectos e inovação no mundo das infâncias: o percurso e a presença de Joaquim Bairrão (pp. 47-62). Aveiro: Theoria Poiesis Praxis, Universidade de Aveiro., 2009
Morita, E., Weigl, M., Schuh, A., & Stucki, G.; Identification of relevant ICF categories for indication, intervention planning and evaluation of heath resort programs: A Delphi exercise. , International Journal of Biometeorol, 50, 183-191, 2006
Mpofu, O., & Oakland, T. ; Rehabilitation and Health Assessment. Applying ICF guidelines. , Springer Publishing Company. NY., 2010
Olkin, R. (1999). ; What psychotherapists should know about disability. , New York: Guliford Press.
Steiner, W. A., Ryser, L., Huber, E., Uebelhart, D., Aeschlimann, A., & Stucki, G. ; Use of the ICF Model as a Clinical Problem-Solving Tool in Physical Therapy and Rehabilitation Medicine, Physical Therapy, 82, 11, 1098-1107., 2002
Suls, J., & Rothman, A. ; Evolution of the Biopsychosocial Model: Prospects and Challenges for Health Psychology, Health Psychology, 23, 2, 119-125., 2004
Terzi, L. ; Beyond the dilemma of difference: The capacity approach to disability and special educational needs. , Journal of Philosophy of Education, Vol. 39, 3, 443-459., 2005
Ustün, B., Chatterji, S., & Kostanjsek, N. ; Comments from WHO for the journal of rehabilitation medicine special supplement on ICF core sets. , Journal of Rehabilitation Medicine, 36, 7-8., 2004
Welch, S. P.; Applications of a capability approach to disability and the International Classification of Functioning, Disability and health (ICF) in social work. , International Journal of Research & Methods in Education, 30, 2, 149-162. , 2007
WHO (2007). ; International classification of functioning, disability and health for children and youth: ICF-CY., Geneva, Switzerland, WHO., 2007

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

1. Expositivo; 2. Tutorial; 3. Experiencial

Avaliação formativa sem exame final.

A obtenção de frequência envolve a participação em pelo menos 75% das aulas leccionadas. A avaliação final baseia-se nos seguintes trabalhos de pequeno grupo: 1) análise e apresentação oral de estudos de caso com base no modelo biopsicossocial (20%); 2) realização de trabalho final escrito (80%) que engloba: a) revisão crítica de bibliografia relevante sobre diferentes modelos do desenvolvimento típico e atípico, sobre a abordagem biopsicossocial ao processo de avaliação-intervenção e conceitos associados, bem como sobre diferentes sistemas de classificação da saúde e estados relacionados com a saúde; b) análise de casos acompanhadas por equipas em contextos educativos inclusivos, com base na abordagem biopsicossocial; c) codificação da funcionalidade de crianças/jovens com base na CIF-CJ; d) planificação de intervenções para os casos analisados de acordo com a metodologia de resolução de problemas.

 

Palavras Chave

Ciências Sociais > Ciências psicológicas > Psicologia > Psicologia do desenvolvimento

Tipo de avaliação

Avaliação distribuída sem exame final

Componentes de Avaliação

Designação	Peso (%)
Prova oral	20,00
Trabalho escrito	80,00
Total:	100,00

Obtenção de frequência

Obrigatória. O aluno terá que ter estado presente em, pelo menos, 75% das aulas leccionadas. É requerida a classificação mínima correspondente a 8 valores em cada um dos componentes de avaliação. No caso de o aluno faltar a mais de 75% e não ter estatuto que lhe permita não frequência das mesmas (e.g., estudante trabalhador), terá que frequentar a disciplina no ano seguinte.

Fórmula de cálculo da classificação final

A avaliação final baseia-se nos seguintes trabalhos de pequeno grupo:
1) análise e apresentação oral de estudos de caso com base no modelo biopsicossocial (20%);
2) realização de trabalho final escrito (80%) que engloba: a) revisão crítica de bibliografia relevante ; b) análise de casos; c) codificação da funcionalidade de crianças/jovens com base na CIF-CJ; d) planificação de intervenções para os casos.

As classificações serão expressas em escala de 0 a 20 valores. Na ponderação da nota final: Até 4 valores (20%) para apresentação oral; até 16 valores (80%) serão destinados para o trabalho escrito.

O estudante realizará a UC se obtiver a classificação total mínima de 10 valores.

Provas e trabalhos especiais

Não se aplica.

Trabalho de estágio/projeto

Não se aplica.

 

Avaliação especial (TE, DA, ...)

Os alunos cujo estatuto não lhes permita frequentar regularmente as aulas, terão que apresentar um trabalho escrito individual acerca das temáticas abordadas na UC, devendo demonstrar domínio acerca dos conceitos fundamentais na Abordagem Biopsicossocial ao Processo de Avaliação-Intervenção. Deverão ainda incluir no trabalho uma reflexão acerca da importância do modelo Biopsicossocial no Processo de Avaliação-Intervenção.

Melhoria de classificação

A melhoria da nota pode ser obtida através da reformulação do trabalho escrito -  época de recurso.

Observações

Para frequentar esta UC é necessário ter frequentado com aproveitamento a UC do 5ª semestre Perspetiva Biopsicossocial em Desenvolvimento Humano.