Psicologia Comunitária e Abordagem da Intervenção em Equipa

Código:

P819

Sigla:

PCAIE

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
OFICIAL	Psicologia

Ocorrência: 2013/2014 - 2S

Ativa?	Sim
Unidade Responsável:	Psicologia
Curso/CE Responsável:	Mestrado Integrado em Psicologia

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
MIPSI	18	Plano Oficial	4	-	6	54	162

Língua de trabalho

Português

Objetivos

 

• Conhecer o enquadramento histórico e conceptual da psicologia comunitária (definição, paradigmas, constructos orientadores e perspectivas), nomeadamente a importância das perspectivas contextualistas sistémicas do desenvolvimento da pessoa-em-contexto
• Dominar conceitos da teoria crítica e da psicologia cultural, nomeadamente o sentido de comunidade, de participação activa e de participação orientada no contexto de actividades culturais. Conhecer as implicações e aplicações destes conceitos a aspetos de cidadania e de empowerment da comunidade.
• Dominar novos métodos e técnicas que traduzem tais metáforas conceptuais, e que ultrapassam as fronteiras das diferentes disciplinas.
• Conhecer modelos e projetos de Intervenção comunitária a diferentes níveis: epidemiologia, saúde mental; prevenção primária, secundária e terciária; a dessegregação escolar; a dimensão transdisciplinar das práticas de intervenção.
• Desenvolver competências de avaliação e de intervenção contemplando os diferentes níveis de análise da comunidade (do comportamental ao ambiental-social) e considerando aspetos como: a ecologia e o sentido de comunidade; a diversidade e a igualdade de oportunidades; o risco - vulnerabilidade e resiliência; práticas individuais e comunitárias.
• Desenvolver competências para promover colaboração interprofissional no sentido de desenvolver acções integradas de serviços e colaborações transdisciplinares entre o saber académico e os serviços.
• Ser capaz de planificar um projecto integrado de serviços para uma comunidade, incluindo ações preventivas e de promoção de competências para crianças em idade escolar dessa comunidades.
• Dominar os procedimentos da investigação-acção transdisciplinar e multi-nível com o objectivo de promover validade ecológica e psico-política, através da colaboração conceptualmente e/ou metodologicamente integradora de diferentes disciplinas.
• Dominar métodos de investigação comunitária e de desenvolvimento de programas de intervenção comunitária.

 

Resultados de aprendizagem e competências

No fim da disciplina o aluno deve demonstrar: (a) conhecimento dos constructos teóricos que orientam as práticas no domínio da Psicologia Comunitária; (b) conhecimento dos principais modelos e abordagens do trabalho em equipa no domínio da Intervenção Comunitária; (c) compreensão da importância de inscrever as práticas de Intervenção Comunitária numa lógica inclusiva da diversidade multicultural segundo abordagens multi, inter ou transdisciplinares; (d) dominar aspectos conceptuais e empíricos da investigação-acção transdisciplinar e da acção comunitária, nomeadamente: definições e conceitos, desafios metodológicos, estratégias a serem implementadas e resultados de projectos; (e) compreender as noções de cultura e de competência cultural no contexto da colaboração pluridisciplinar; (f) ser capaz de organizar um projecto de intervenção comunitária multinível, implicando o desenvolvimento de intervenções baseadas em evidência, envolvendo estratégias de parceria pluridisciplinares e interserviços e abordagens baseadas na comunidade, com o objectivo de promover a competência cultural da comunidade; (g) ser capaz de planificar e implementar abordagens participativas de resolução de problemas e de envolvimento dos membros da comunidade em processos de co-aprendizagem; (h) conhecimento de metodologias para captar as características da comunidade aos diferentes níveis, do nível micro, individual ao nível macro, contextual; (i) conhecer estratégias para apoiar a sustentabilidade das intervenções; (j) ser capaz de avaliar resultados, planos de medida e melhorias nas competências; (k) atitudes, conhecimentos e competências essenciais para abordar os problemas utilizando quadros conceptuais e métodos que integrem diferentes perspectivas disciplinares de forma a conduzir pesquisas segundo uma perspectiva de investigação-acção transdisciplinar.

Modo de trabalho

Presencial

Programa

 

• As abordagens contextualistas da pessoa-em-contexto: a ecologia do desenvolvimento humano; o desenvolvimento humano como uma aprendizagem que ocorre através de processos de participação orientada e de co-construção no contexto de actividades culturais. Os contributos da teoria crítica e da psicologia cultural.
• Perspectiva da teoria dos sistemas e psicologia comunitária: mudanças epistemológicas e seus efeitos em métodos de intervenção e de investigação que ultrapassam as fronteiras das diferentes disciplinas.
• Avaliação e intervenção: os diferentes níveis de análise da comunidade (ambiental-social, comportamental): a ecologia e o sentido de comunidade; a diversidade e a intervenção para promover igualdade de oportunidades; a noção de risco desenvolvimental.
• Questões de vulnerabilidade desenvolvimental e resiliência; integração de práticas individuais e comunitárias.
• Sentido de comunidade e participação activa - conceitos implicações e aplicações: a noção de cidadania e de empowerment da comunidade;
• Modelos de Intervenção comunitária: epidemiologia, saúde mental e comunidade; prevenção primária, secundária e terciária; a dessegregação escolar. A dimensão transdisciplinar das práticas de intervenção.
• Programas preventivos e de promoção de competências para comunidades com crianças em idade de creche e de jardim-de-infância; a importância da intervenção precoce numa perspectiva de prevenção e focado na comunidade .
• Investigação-acção transdisciplinar e multinível com o objectivo de promover validade ecológica e psico-política: colaboração conceptualmente e/ou metodologicamente integradora de diferentes disciplinas
• Análise organizacional de uma instituição/projeto para pessoas com incapacidade/problemáticas de Saúde/em desvantagem.
• Metodologias de elaboração de projectos de integração de Serviços para uma comunidade.
• A partilha da psicologia com os profissionais de ciências sociais e de saúde: capacidade de promover colaboração interprofissional como “melhor prática” para desenvolver acções integradas de serviços, colaborações transdisciplinares e trocas ativas entre o saber académico e os serviços.
• Métodos de investigação comunitária: medidas avaliação-intervenção e desenvolvimento de programas de intervenção comunitária - Desenvolvimento e organização de um projecto de intervenção. - Análise de projectos de intervenção comunitária: principais linhas e tentativas de integração de serviços em Portugal e noutros países. Práticas actuais e linhas de evolução futura.

 

Bibliografia Obrigatória

McCall, R. B., Green, B. L., Strauss, M. S., & Groark, C. J. ; Issues in community-based research and program evaluation., W. Damon (Series Ed.), I. E. Sigel, & K. A. Renninger (Vol. Eds.), Handbook of child psychology: Vol. 4. Child psychology in practice (5th ed., pp. 955-998), 1998
Kessel, F. S., Rosenfield, P. L., & Anderson, N. B. ; Expanding the boundaries of health and social sciences: Case studies in interdisciplinary innovation. , Kessel, F. S., Rosenfield, P. L., & Anderson, N. B. (Eds.). , 2003
Pellmar, T. C., & Eisenberg, I. ; Bridging disciplines in the brain, behavioral, and clinical sciences, Pellmar, T. C., & Eisenberg, I. (Eds.), 2000
Blades, M., & , Spencer, C.; Children and their environments: Learning, using, and designing spaces., Blades, M., & , Spencer, C. (Eds.), 2006
Nelson. G., & Prilleltensky, I. ; Community psychology: In pursuit of liberation and well-being., Nelson. G., & Prilleltensky, I. (Eds.), 2005
Weissberg, R. P., & Greenberg, M. T. ; School and community competence-enhancement and prevention programs., W. Damon (Series Ed.), I. E. Sigel, & K. A. Renninger (Vol. Eds.), Handbook of child psychology: Vol. 4. Child psychology in practice (5th ed., pp. 877-954). , 1998

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

 1. Expositivo; 2. Tutorial; 3. Experiencial

 

Palavras Chave

Ciências da Saúde > Ética em ciências da saúde
Ciências Sociais > Ciências psicológicas > Psicologia

Tipo de avaliação

Avaliação distribuída sem exame final

Componentes de Avaliação

Designação	Peso (%)
Participação presencial	20,00
Trabalho de campo	20,00
Trabalho escrito	60,00
Total:	100,00

Componentes de Ocupação

Designação	Tempo (Horas)
Elaboração de projeto
Estudo autónomo
Frequência das aulas
Trabalho de campo
Total:	0,00

Obtenção de frequência

Obrigatória. O aluno terá que ter estado presente em, pelo menos, 75% das aulas leccionadas. É requerida a classificação mínima correspondente a 8 valores em cada um dos componentes de avaliação.

    

Fórmula de cálculo da classificação final

Avaliação:

I. Apresentação de trabalho de revisão bibliográfica (grupos de 3 elementos) na aula.

II. Realização de trabalho de campo - trabalho de grupo (3 elementos): Análise organizacional da qualidade de atendimento a uma população em desvantagem numa perspectiva comunitária . A realizar numa Instituição/projecto para atendimento de pessoas com incapacidade/ ou em desvantagem. Apresentação desta análise nas aulas.

III. Planificação de um projeto de integração de Serviços para a infância numa comunidade - apresentação na aula.

IV. Trabalho escrito, de grupo, em formato de arígo científico de acordo com as normas da APA integrando: (a) Revisão bibliográfica; (b) trabalho de campo sobres análise organizacional de uma instituição.

Ponderação da nota final: 60% será para o trabalho escrito, 20% para a apresentação na aula do trabalho de campo - análise organizacional; 10% para a apresentação do projeto de integração de serviços numa comunidade; 10% para apresentação do trabalho de revisão bibliográfica..

Provas e trabalhos especiais

Ao longo do ano os alunos terão que apresentar oralmente, nas aulas os seguintes trabalhos de grupo - - um trabalho relativo à revisão bibliográfica sobre uma temática específica e - um segundo trabalho que versará a organizacional da qualidade de atendimento a uma população em desvantagem numa perspectiva comunitária e que incluirá duas apresetações: (a) apresentação da grelha de análise dos dados, da grelha de observação e do guião da entrevista; (b) apresentação de uma súmula dos dados encontrados. O conteúdo deste forum temático será apresentado sob o formato de trabalho escrito no final do semestre Cada grupo terá contacto com um programa de Intervenção Comunitária e deverá documentar a orgânica do programa, bem como um caso acompanhado por esse programa por escrito através de uma monografia

Avaliação especial (TE, DA, ...)

Os alunos que tenham estatuto que lhes permita não frequentarem as aulas, terão que apresntar, individualmete, os mesmos trabalhos que os colegas realizam em grupo, tanto a nível das apresentações na aula, como a nível do trabalho escrito final.

Melhoria de classificação

Apresentação de novo trabalho de grupo

Observações

Os trabalhos escritos devem ser apresentados na última aula do semestre