Desenvolvimento do Pensamento Matemático em Crianças

Código:

P740

Sigla:

DPMC

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
OFICIAL	Psicologia

Ocorrência: 2012/2013 - 1S

Ativa?	Sim
Unidade Responsável:	Psicologia
Curso/CE Responsável:	Mestrado Integrado em Psicologia

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
MIPSI	26	Plano Oficial	3	-	3	30	81

Língua de trabalho

Português

Objetivos

Aprofundar o conhecimento de teorias e modelos psicológicos acerca do desenvolvimento do pensamento matemático infantil, e conhecer investigação relevante no domínio
Aplicar os conhecimentos ao ensino e avaliação educacional
Conhecer estratégias e programas de intervenção no domínio da matemática infantil.

Programa

Abordagem psicológica do desenvolvimento matemático: perspectiva histórica. Contributos de Piaget e Vygotsky.
O sentido numérico.Aptidões biológicas primárias e secundárias.
Matemática formal e informal. Ecologia da aprendizagem da matemática.
Conhecimentos numéricos no bebé e na idade pré-escolar
Contagem e aritmética numa perspectiva desenvolvimental.
Programas de intervenção em idade pré-escolar
Matemática na escola - questões acerca do ensino formal da matemática.Os erros e a compreensão
Dificuldades na aprendizagem da matemática

Bibliografia Obrigatória

Clements, D. & Sarama, J. (Eds.) ; Engaging Young Children in Mathematics, Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates, Publ., 2004
Ginsburg, H. ; Children’s Arithmetic- How they learn it and how you teach it., Austin: Pro-ed., 1989
Donlan Chris 340; The^development of mathematical skills. ISBN: 0-86377-817-8
Dehane, S.; The number sense, Oxford University Press, 1997. ISBN: 0195132408
Donlan Chris 340; The^development of mathematical skills. ISBN: 0-86377-817-8
Dehaene Stanislas; The^number sense. ISBN: 0-19-513240-8
Ginsburg, H. ; Children’s Arithmetic- How they learn it and how you teach it., Austin: Pro-ed., 1989
Abreu-Lima, I., Coelho, V., Lobo, C. Castro, C., Gomes, V. & Monteiro, A. F. ; ). Promoção da competência matemática pré-escolar – resultados de um programa de intervenção, In Mata. L., Peixoto, F., Morgado, J., Silva, J. C. & Monteiro, V. (Coord.), Atas do 12º Colóquio internacional de Psicologia, Educação, Aprendizagem e Desenvolvimento: Olhares Contemporâneos através da investigação e da prática. (CD-ROM).ISPA - Instituto Univ, (2012, junho)

Bibliografia Complementar

Campbell Jamie I.D. 340; Handbook of mathematical cognition. ISBN: 1-84169-411-8

Observações Bibliográficas

Bibliografia adicional será fornecida aos estudantes ao longo das aulas.

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

Exposições teóricas
Trabalhos de grupo
Discussão orientada
Apresentações feitas pelos alunos
Animação de aulas feitas pelos alunos
Tarefas para avaliação dos conhecimentos matemáticos entre os 3 e os 8 anos
Observação de videos sobre intervenção matemática no pré-escolar.
Observação presencial em sala de aula.

Palavras Chave

Ciências Sociais > Ciências psicológicas > Psicologia

Tipo de avaliação

Avaliação distribuída com exame final

Componentes de Avaliação

Descrição	Tipo	Tempo (Horas)	Peso (%)	Data Conclusão
Participação presencial (estimativa)	Participação presencial	26,00
Observações e actividades no terreno	Trabalho escrito	23,00
Exame	Exame	2,00
	Total:	-	0,00

Componentes de Ocupação

Descrição	Tipo	Tempo (Horas)	Data Conclusão
Leitura da bibliografia e preparação de apresentações	Estudo autónomo	30
	Total:	30,00

Obtenção de frequência

Os estudantes deverão estar presentes em pelo menos 3/4 das aulas.
Ao longo do semestre serão solicitados trabalhos individuais e de grupo,sendo condição de obtenção de frequência a entrega de todos esses trabalhos.

Fórmula de cálculo da classificação final

A classificação final corresponde à nota obtida no exame (60%) adicionada da nota correspondente ao trabalho de síntese de um artigo realizado pelo estudante (20%) e a nota nas actividades de animação da aula e participação (20%)
As notas serão atribuidas separadamente, numa escala de 0 a 20, sendo a nota minima 8 valores em 20, em qualquer das partes.

Provas e trabalhos especiais

Sínteses teóricas e mini-relatórios de observação poderão ser solicitados aos estudantes.

Avaliação especial (TE, DA, ...)

As condições de excepcionalidade que possam surgir serão ponderadas caso a caso, devendo os estudantes nessas condições informar a docente NO PRIMEIRO DIA aulas para que possa ser analisada a exequibilidade de uma avaliação alternativa.

Melhoria de classificação

A melhoria de nota pode ser solicitada apenas para o exame final. Nos restantes trabalhos não haverá lugar para melhoria, excepto por reinscrição.