Psicologia da Educação

Código:

P601

Sigla:

PE

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
OFICIAL	Psicologia

Ocorrência: 2008/2009 - 2S

Ativa?	Sim
Unidade Responsável:	Psicologia
Curso/CE Responsável:	Mestrado Integrado em Psicologia

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
MIPSI	134	Plano Oficial 2007/2008	3	-	4	36	108

Língua de trabalho

Português

Objetivos

No final do semestre o aluno deve demonstrar:
. Conhecimento dos principais modelos e dos construtos que orientam as práticas no domínio da Psicologia da Educação
. Conhecimento do papel do psicólogo educacional, bem como dos diferentes níveis da sua intervenção
. Domínio de questões relativas ao processo de avaliação e competências para implementar estratégias de avaliação contextualizada e adequada aos diferentes níveis
. Competências para aprofundar estratégias relativas ao processo de avaliação-intervenção em psicologia educacional
. Compreensão da importância de inscrever as práticas de psicologia educacional numa lógica inclusiva de diversidade multicultural
. Conhecimento de metodologias para captar as características dos processos de aprendizagem/desenvolvimento aos diferentes níveis, do nível micro, individual ao nível macro, contextual

Programa

Enquadramento conceptual da psicologia de educação: paradigmas, constructos orientadores e perspectivas.
 A importância das perspectivas contextualistas da pessoa-em-contexto: a aprendizagem enquanto desenvolvimento cognitivo que ocorre através de processos de participação orientada e de co-construção em contextos socio-culturais
 O papel do Psicólogo educacional - diferentes níveis de intervenção
 Questões de qualidade em educação pré-escolar e no ensino básico
 Questões de relação inter-contextos (e.g., casa-escola)
 Níveis de abordagem na avaliação psicoeducacional - os diferentes níneis de análise; integração de práticas individuais e comunitárias.
 Aspectos e estratégias de avaliação-intervenção: gestão na sala de aula; Hierarquias de ensino-atrendizagem
 Diversidade, multiculturalidade e ensino cooperativo

Bibliografia Obrigatória

Arends Richard I.; Aprender a ensinar. ISBN: 972-9241-75-9
Coll César 570; Desenvolvimento psicológico e educação. ISBN: 85-7307-117-6 (vol.1)
Vygotsky L. S.; Mind in society. ISBN: 0-674-57628-4
Bronfenbrenner Urie 340; Making human beings human. ISBN: 0-7619-2712-3
Carolyn Everston, Murray E. Worsham, Edmund Emmer; Classroom Management for Elementary Teachers , 2005
Bairrão, J. ; A perspectiva ecológica em Psicologia da Educação, 1995
Bairrão, J.; O que é a qualidade em educação pré-escolar? Alguns resultados acerca da qualidade pré-escolar em Portugal, DEB/GEDEP , 1998
Bairrão, J.; Psicologia do desenvolvimento e psicologia da educação: O caso da educação e cuidados pré-escolares, 1992
Jones, R. A. ; The Child-School Interface – Environment and Behavior, New York. Cassell., 1995

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

Expositivo para o grande grupo

Tipo de avaliação

Avaliação por exame final

Componentes de Avaliação

Descrição	Tipo	Tempo (Horas)	Peso (%)	Data Conclusão
Participação presencial (estimativa)	Participação presencial	36,00
Exame final escrito	Exame	2,00
	Total:	-	0,00

Componentes de Ocupação

Descrição	Tipo	Tempo (Horas)	Data Conclusão
Trabalho individual	Estudo autónomo	70
	Total:	70,00

Fórmula de cálculo da classificação final

100'% exame final

Avaliação especial (TE, DA, ...)

Realização de exame final em época especial

Melhoria de classificação

Exame na época de recurso