Sociology of Education

Code:

E307

Acronym:

SE

Keywords
Classification	Keyword
OFICIAL	Sociology of Education

Instance: 2024/2025 - 1S

Active?	Yes
Web Page:	https://sigarra.up.pt/fpceup/FICHA_DISCIPLINA.EDITAR?p_cad_codigo=E307&p_periodo=1S&p_ano_lectivo=2012/2013
Responsible unit:	Education Sciences
Course/CS Responsible:	First degree in Educational Sciences

Cycles of Study/Courses

Acronym	No. of Students	Study Plan	Curricular Years	Credits UCN	Credits ECTS	Contact hours	Total Time
LCED	59	Official Curricular Structure	2	-	6	57	162

Teaching language

Portuguese

Objectives

The program focuses its attention in the problematisation of the relationship between youth, equal opportunities and citizenship, following different theoretical contributions, such as those of the processes of social and cultural reproduction; cultural production; the theories of gender, diversity and ethnic relations; and social and educational exclusion. The aim is to understand the diverse ways formal and non-formal educational institutions contribute to the construction of particular identities and to legitimise dominant forms of knowledge. It will equally focus on the ways educational agents  negociate or resist those identities, questionning the dominant forms of knowledge. A reflection on broad understandings of citizenship will serve as the structuring axis of the program. A biographical narrative of education pathways will be constructed by students and will be interpreted in the light of perspectives and theories that have already been the focus of Education ociological contributions. Social and cultural reproduction and social inequalities (social class, gender, ethnic origin, etc) will be central to interpret this biographical narrative as well as perceiving education also as a process of cultural production and of opportunities for the expansion of social rights and social justice. 

Aims
- to identify socio-educational issues, mainly around Equal Opportunities, Youth and Citizenship, for the making of inclusive practices and policies; 
- to identify, from the work of seminal authors in this domain, relevant sociological perspectives on education; 
- to analyse formal (and non-formal) educational situations and actions, mobilizing the ability to read social and educational realities in their complexity;
- to elaborate a small biolgraphical narrative (bographical method) embodying issues ane problems approached in sociology of education
- to stimulate an interpretative perspective on  the biographical narrative production on social and educational processes of social change.

 

Learning outcomes and competences

 

. critical reading of education texts and situations
. identification of issues relevant from sociology of education in contexts of socio-educational mediation
. educational and sociological awareness of  indivudals, institutions and communities cultural diversity
. adequate mobilisation of sociology of education concepts ofr a critical analysis
. construction of a biographical narrative (life story/life history) 

Working method

Presencial

Pre-requirements (prior knowledge) and co-requirements (common knowledge)

Sociology of Education maintains a close relationship with Introduction to Social Sciences and Methods of Research in Education. Hence, students have the possibility of being aware of the articulations with contents and concerns of these UC during the teaching time of Sociology of Education. Other UC are relevant for SE in the following year: Sociology of the Family, Analysis of Education Policies and Socioantropology.

Program

1. What is Sociology of Education – ‘What is Sociolgy of Education for’? (Baudelot). ‘What are schools for?’, Knowledge and power - Michael Young. Perspetive on school and work, by Bernard Charlot
2. Youth and citizenship(s) – education and rights; young people and pathways; youth cultures
3. Portuguese School: an X-ray: past and present in the Portuguese school
4. Equal Opportunities and school trajectories: the theories of Parsons and Coleman;
5. Problematizing Equal Opportunities using theories of cultural reproduction and cultural production: Pierre Bourdieu, Basil Bernstein and Paul Willis
6. Equal Opportunities, gender relations and ethnic relations: Madeleine Arnot,Guacira Louro, Stephen Stoer, Luiza Cortesão
7. Educational rights and citizenship - Basil Bernstein and pedagogical rights
 

Mandatory literature

Bernstein Basil B.; Pedagogy, symbolic control and identity. ISBN: 0-8476-9576-X
Casanova, Maria José (2006) “A relação dos ciganos com a escola pública”, Interacções, 2, 153-178.
Louro, Guacira (2002) “Feminilidades e masculinidades em transição”, in ex-aequo, 7, 71-79
Charlot, Bernard (2009) “A escola e o mundo do trabalho” in Sísifo/Revista de Ciências da Educação, 10, 89-96
Willis Paul; Aprendendo a ser trabalhador
Bernstein, Basil (1977) “A educação não pode compensar a sociedade” in S. Stoer e S. Grácio, Sociologia da Educação II, Lisboa: Horizonte, 19-31
Harker, Richard (1990) "Reprodução, Habitus e Educação", in Teoria e Educação, 1, 79-92.
Bernstein, Basil (1977) “A educação não pode compensar a sociedade” in S. Stoer e S. Grácio, Sociologia da Educação II, Lisboa: Horizonte, 19-31
Harker, Richard (1990) "Reprodução, Habitus e Educação", in Teoria e Educação, 1, 79-92.
Bourdieu, Pierre (1989) "Estruturas Mentais e Estruturas Sociais" in Teoria e Educação, 3, 113-119
Coleman, James (1968) "The Concept of Equality of Opportunity" Educação, Sociedade e Culturas, 34, pp 137-151
Parsons, Talcott (1968) (2003) “A Turma como Sistema Social” in S. Brito (org) Sociologia da Juventude, Rio de Janeiro: Zahar, 47-73
Stoer Stephen; Escola e aprendizagem para o trabalho num país da (semi)periferia europeia. ISBN: 972-8353-60-X
Abrantes, Pedro (2009) Perder-se e encontrar-se à entrada da escola – transições e desigualdade na educação básica, in Sociologia, Problemas e Práticas, 60, 33-52
Almeida Ana Nunes de; A^escola em Portugal. ISBN: 972-671-181-9
Silva Sofia Marques da; Da casa da juventude aos confins do mundo. ISBN: 978-972-36-1217-2
Ball Stephen J.; Choice, pathways and transitions post -16. ISBN: 0-7507-0860-3
Abrantes Pedro; Os^sentidos da escola. ISBN: 972-774-179-7
Araújo, Helena C (2007) ”Política da Diferença e Cidadania na Nossa formação”, in Educação, Temas e Problemas, 3, pp. 159-168
Michael Young (2007) “Para que servem as escolas?”, Educação e Sociedade, 101, 1287-1302. (versão em inglês em Educação, Sociedade e Culturas 32)
Baudelot, Christian (1991) “Para que serve a Sociologia da Educação?” in Teoria e Educação, 3, 29-42

Complementary Bibliography

• Arnot, Madeleine (2007) Masculinidades de Classse Trabalhadora, Escola e Justiça Social: revisitando o significado sociológico de Paul Willis em “Learning to Labour" in Educação, Sociedade e Culturas, 25, 9-42
• Araújo, Helena C. (2001) Género, Diferença e Cidadania na Escola: caminhos abertos para a mudança social? in D. Rodrigues (org) Educação e Diferença – valores e práticas para uma educação inclusiva, Porto: Porto Editora, pp. 143-154
• Araújo, Helena C, Rocha, Cristina & Fonseca, Laura; Girls' Secondary Education in Portugal (XVIIIth-XXth cent) in R. Rogers, J. Goodman & J. Albisetti (eds) Girls’ Secondary Education in the Western World, XVIIIth –XXth century. New York: Palgrave, 145-166
• Afonso, Almerindo J. (1991) Sociologia da Educação Não-Escolar: reactualizar um objecto ou construir uma nova problemática?, in S. Stoer e A. J Esteves (org) A Sociologia na Escola, Porto:Afrontamento, 81-96
• Arnot, Madeleine (2000) Gender Relations and Schooling in the New Century: conflicts and challenges, in Compare, 30,3, 293-302
• Arnot, Madeleine (2003) Sociologia da Pedagogia de Basil Bernstein. Diálogos femininos e elaborações feministas in Educação, Sociedade e Culturas, 19, 7.47
Bourdieu Pierre; A^reprodução
• Rocha, Cristina e Ferreira, Manuela (2002) Aprender a Ser Rapaz entre Rapazes e Raparigas: masculinidades em duas escolas C+S do distrito do Porto, Trabalhos de Antropologia e Etnologia, 42 (1-2), 49- 68+
Magalhães António M.; A^escola para todos e a excelência académica
• Pais, José Machado (1990) Lazeres e Sociabilidades Juvenis - um ensaio de análise etnográfica, Análise Social, 108-109, 591-644.
Magalhães António M.; A^escola para todos e a excelência académica
Gusmão Neusa Maria Mendes de; Os^filhos de África em Portugal. ISBN: 972-671-131-2
• Guacira, Louro (1992) Uma Leitura da História da Educação sob a perspectiva do género, Teoria e Educação, 6, 53-67.

• Fonseca, Laura (2008). Transições à entrada do século XXI: Vozes, percursos e biografias escolares de jovens ciganas e payas. Educação, Sociedade & Culturas, (27), 51-72.
Fonseca Maria Laura Pereira da; Vozes, silêncios e ruídos na educação escolar das raparigas
• Fonseca, Laura (2007) Contornos da escolarização das raparigas em Portugal: olhar sócio-histórico para ressignificar as mudanças educacionais e uma nova agenda de género em educação in ex-aequo,15, 69-87
• Bourdieu, Pierre (1971) Reprodução Cultural e Reprodução Social, in S. Grácio et al. Sociologia da Educação, Antologia I, Lisboa: Horizonte, 1982.
• Candeias, Antonio (2005) Modernidade, educação, criação de riqueza e legitimação política nos séculos XIX e XX em Portugal, in Análise Social, 176, 477-498
• Correia, José Alberto (1999) As ideologias educativas em Portugal nos últimos 25 anos in Revista Portuguesa de Educação, 12 (1), 81-110
• Cortesão, Luiza & Stoer, Stephen R. (1999) Levantando a Pedra - da pedagogia inter / multicultural às políticas educativas numa época de transnacionalização, Porto: Afrontamento, cap III
Domingos Ana Maria 070; A^teoria de Bernstein em sociologia da educação
• Estevão, Carlos (2012) Políticas e valores em educação – repensar a educação pública como um direito, Braga: Universidade do Minho/Humus
• Estevão, Carlos (2003) Educação, Justiça e Cidadania in F. Silva e C. Estevão (org) A Construção de uma Escola Cidadã, Braga: Externato Infante D. Henrique, 15-32
Esteves António Joaquim 570; A^sociologia na escola. ISBN: 972-36-0277-6
Fonseca Laura Pereira da; Culturas juvenis, percursos femininos. ISBN: 972-774-107-X

Teaching methods and learning activities

Lecturing; Debate; Group work; Presentation of students' work; Tutorials; 
Assessment of learning; Reading and analysing texts; Fieldwork/research; Literature search; Doing assignments; Preparing for work presentations.

keywords

Social sciences > Educational sciences > Education
Social sciences
Social sciences > Educational sciences

Evaluation Type

Distributed evaluation with final exam

Assessment Components

designation	Weight (%)
Exame	50,00
Trabalho escrito	25,00
Trabalho laboratorial	25,00
Total:	100,00

Amount of time allocated to each course unit

designation	Time (hours)
Estudo autónomo	112,00
Frequência das aulas	36,00
Trabalho de campo	8,00
Total:	156,00

Eligibility for exams

Eligibility for exams

Attendance at this curricular unit is obtained:

- attendance at 75% of the classes taught;

Students who have attended a minimum of 75% of the scheduled contact hours and have not obtained a mark of 10 or more in the distributed assessment may take the final exam. In this case, the exam is worth 100 per cent and no marks will be taken into account in the assessment.

Students who are unable to attend classes under special circumstances will be assessed using an alternative model and should contact their teachers at the beginning of the academic year.

Calculation formula of final grade

The final grade (distributed assessment) results from the grade obtained in the following assessment components:

- preparation and interpretation of the above-mentioned narrative, potentially with a presentation - 50 per cent.

- a synthesis done individually on the basis of the programme, during a two-hour period in the first two weeks of January, the scheduled assessment period. This assessment component - graded from 0-20 - is worth 50 per cent.

To summarise:
50%+50%= 100%

Examinations or Special Assignments

n.a.

Internship work/project

n.a.

Special assessment (TE, DA, ...)

Written face-to-face exam (75%);

Written reflection on an educational problem in the light of the content covered in the course (25%);

Students will have to contact the teachers during the first week of classes.

Classification improvement

It is possible to improve the final classification by taking an exam.

Students may request an exam to improve their classification only once per course, in one of the two periods, normal or appeal, immediately following the one in which they obtained approval and in which the course has an assessment test (Article 11, point 1. of the ‘Regulation of the principles to be observed in the assessment of students at the University of Porto and specific rules to be applied in FPCE courses’)

Observations

Almeida, Ana Nunes e Vieira, Maria Manuel (2006) A Escola em Portugal; novos olhares, outros cenários, Lisboa: ICS 
Araújo, Helena C. (2001) “Género, Diferença e Cidadania na Escola: caminhos abertos para a mudança social?” in D. Rodrigues (org,) Educação e Diferença – valores e prátivas para uma educação inclusiva, Porto: Porto Editora, pp. 143-154. 
Ball, Stephen, Maguire, Meg & Macrae, Sheila (2000) Choice, Pathways and Transitions Post-16 – new youth, new economics in the global city, Londres/Nova Iorque: Routledge/Falmer. 
Bernstein, Basil (1996) Pedagogy, Symbolic Control and Identity – theory, research, critique, Londres: Taylor & Francis. 
Bourdieu, Pierre (1971) "Reprodução Cultural e Reprodução Social", in S. Grácio et al. Sociologia da Educação, I, Antologia, Lisboa: Livros Horizonte, 1982. 
Cortesão, Luiza & Stoer, Stephen R. (1999) Levantando a Pedra - da pedagogia inter / multicultural às políticas educativas numa época de transnacionalização, Porto: Afrontamento. 
Domingos, Ana M. et al. (1986) A Teoria de Bernstein em Sociologia da Educação, Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. 
Fonseca, Laura P. (2001) Culturas Juvenis, Percursos Femininos – experiências e subjectividades na educação de raparigas, Lisboa: Celta. 
Gusmão, Neusa Mendes (2004) Os Filhos de África em Portugal – antropologia, multiculturalidade e educação, Lisboa: Instituto de Ciências Sociais. 
Louro, Guacira (1992) "Uma Leitura da História da Educação sob a perspectiva do género", Teoria e Educação, 6, 53-67. 
Pais, José Machado (1990) "Lazeres e Sociabilidades Juvenis - um ensaio de análise etnográfica", Análise Social, 108-109, 591-644. 
Santos, Boaventura de Sousa (1998) Reinventar a Democracia, Lisboa: Gradiva. 
Stoer, Stephen R. (2001) “Desocultando o Voo das Andorinhas: Educação inter/multicultural crítica como movimento social”, in Stoer, Stephen R., Cortesão, Luiza e Correia, José Alberto (orgs.) Transnacionalização da Educação - da crise da educação à ‘educação’ da crise, Porto: Ed. Afrontamento, 245-300 
Stoer, Stephen R. e Araújo Helena C. (2000) Escola e Aprendizagem para o Trabalho num País da (Semi) periferia Europeia, Lisboa: Instituto de Inovação Educacional. 
Willis, Paul (1977) Aprendendo a Ser trabalhador, Porto Alegre: Artes Médicas, l991.