Ongoing bidirectional feedback between assessment and implementation in educational environments: A longitudinal randomized intervention with female volleyball players

• Type: Thesis
• Date: 2025-12-19

Authors

Manuel Reis Loureiro (Author) FADEUP

Thesis

Ongoing bidirectional feedback between assessment and implementation in educational environments: A longitudinal randomized intervention with female volleyball players

Doctorate

Thesis

Scientific classification

FOS: Medical and Health sciences > Health sciences

Other information

Resumo (PT): Ao explorar abordagens centradas no jogador e adaptadas às suas necessidades, esta tese procurou examinar os modelos convencionais e fixos de planeamento e avaliação no âmbito da pedagogia do desporto. Com base numa revisão narrativa e em três estudos empíricos: estudo piloto e estudos longitudinais randomizados desenvolvidos numa equipa feminina de voleibol de formação. Este projeto teve como objetivo explorar a interação bidirecional entre o planeamento e a avaliação do processo de treino. Utilizando o Game Performance Assessment Instrument (GPAI), modificado em resposta aos objetivos de treino e evolução dos jogadores, a introdução da meta-avaliação como uma prática reflexiva inovadora para avaliar e desenvolver o próprio instrumento de avaliação. Este estudo abriu novos caminhos para repensar as práticas de treino, planeamento e avaliação de jovens atletas. Os resultados apontaram quatro dimensões-chave essenciais para a otimização da prática pedagógica dos treinadores: (i) processos de planeamento adaptativos que respondem à variabilidade contextual e individual; (ii) instrumentos de avaliação adaptativos, capazes de captar as necessidades em constante evolução dos aprendizes; (iii) estabelecimento de um ciclo aberto de feedback entre planeamento e avaliação; e (iv) a meta-avaliação como uma estratégia formativa para o enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem. As implicações práticas sugerem que cada treino deve ser visto como uma oportunidade de aprendizagem e de avaliação, valorizando a flexibilidade do planeamento e a construção de percursos de aprendizagem centrados no jogador. Esta tese constitui uma contribuição original para o campo da pedagogia do desporto, ao demonstrar como métodos pedagógicos adaptativos, baseados em evidências e reflexivos podem responder de forma mais eficaz às realidades emergentes da aprendizagem dinâmica. Futuras investigações devem incluir o aprofundamento das estratégias de meta-avaliação e a investigação dos conceitos e protocolos em grupos e modalidades desportivas mais heterogéneas. PALAVRAS-CHAVE: META-AVALIAÇÃO, PLANEAMENTO CONSTANTE, FEEDBACK BIDIRECIONAL, ABORGADEM CENTRADA NO JOGADOR, VOLEIBOL.

Abstract (EN): By exploring player-centered approaches tailoring according to players’ needs, this thesis sought to examine the limits of conventional, fixed planning and assessment models within the sports pedagogy scope. Based on a narrative synthesis and three empirical studies - pilot and longitudinal randomized trials involving a youth female volleyball team – specifically this research project intended to explore the mutual and bidirectional interplay between planning and assessment of the training process to inform training. Operationalizing the use of the Game Performance Assessment Instrument, iteratively modified in response to evolving training goals, and introducing meta-assessment as novel reflective practice to assess and develop the assessment tool itself, this study created new paths for rethinking coaching, planning, and assessment procedures of youth players. Overall, findings pointed out four key dimensions essential to the optimization of coaches’ pedagogical practice, namely: (i) adaptive planning processes that respond to the contextual and individual variability; (ii) adaptive assessment tools instruments for capable of capturing learners' evolving needs; (iii) establishing an open loop of feedback between planning and assessment; and (iv) meta-assessment as a formative pedagogical strategy for enhancing enriching teaching-learning process. Practical implications recommend that each training session should be viewed as an opportunity for learning and an occasion for assessment, embracing flexibility of planning and constructing playercentered learning routes. This thesis is an original contribution to the field of sports pedagogy in demonstrating how adaptive, evidence-based, and reflective pedagogical methods might better respond to the emergent realities of dynamic learning. Avenues for future research include further development of metaassessment strategies and the investigation of the concepts and protocols to more heterogeneous groups and sports.

Language: English