Psicologia da Educação

Código:

E206

Sigla:

PED

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
OFICIAL	Psicologia da Educação

Ocorrência: 2017/2018 - 2S

Ativa?	Sim
Página Web:	http://https://sigarra.up.pt/fpceup/pt/ucurr_geral.ficha_uc_view?pv_ocorrencia_id=406208
Unidade Responsável:	Ciências da Educação
Curso/CE Responsável:	Licenciatura em Ciências da Educação

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
LCED	73	Plano Oficial	1	-	6	57	162

Língua de trabalho

Português

Objetivos

1. 
   

   Ler e analisar textos de referência, no domínio da Psicologia da Educação, relacionados com as temáticas do programa da unidade curricular;

   
   


2. 
   

   Refletir, individualmente e em grupo, sobre textos, narrativas e casos relacionados com o domínio da relação entre educação e aprendizagem;

   
   


3. 
   

   Animar e participar em fóruns, presenciais e virtuais, que permitam promover momentos de partilha e de reflexão sobre questões entendidas como pertinentes no domínio da relação entre educação e aprendizagem;

   
   


4. 
   

   Refletir, individualmente e em grupo, sobre narrativas e casos relacionados com a problemática da relação pedagógica;

   
   


5. 
   

   Animar e participar em fóruns, presenciais e virtuais, que permitam promover momentos de partilha e de reflexão sobre questões entendidas como pertinentes no domínio da relação pedagógica;

   
   


6. 
   

   Produzir trabalhos escritos, individualmente e em grupo, que tanto constituam a memória dos processos de aprendizagem, como o repositório dos projetos de reflexão dos estudantes.

   
   

Resultados de aprendizagem e competências

1. Enunciar os pressupostos concetuais dos paradigmas da instrução, da aprendizagem e da comunicação;

2. Relacionar as abordagens comportamentalista, cognitivista e socioconstrutivista com cada um dos três paradigmas pedagógicos;

3. Distinguir, quanto ao papel que atribuem aos professores, aos alunos e ao património cultural dito comum, os paradigmas da instrução, da aprendizagem e da comunicação;

4. Analisar de forma teoricamente sustentada textos e situações relativos aos atos de ensinar e aprender e à organização e gestão do processo de ensino aprendizagem;

5. Identificar uma relação pedagógica como um tipo particular de relação educativa;

6. Identificar as dimensões estruturantes da relação pedagógica;

7. Distinguir as dinâmicas-tipo que permitem configurar a relação pedagógica em cada um dos três paradigmas estudados

Modo de trabalho

Presencial

Pré-requisitos (conhecimentos prévios) e co-requisitos (conhecimentos simultâneos)

Não estão previstos

Programa

A. Educação escolar e processos de influência educativa

1. O universo educacional que o modelo de educação escolar configura como matriz estruturante da reflexão sobre processos de influência educativa;

2. O paradigma da instrução e a abordagem comportamentalista em educação: Pressupostos conceptuais e implicações educativas concretas;

3. O paradigma da aprendizagem e a abordagem cognitivista em educação: Pressupostos conceptuais e implicações educativas concretas;

4. O paradigma da comunicação e a abordagem socioconstrutivista: Pressupostos conceptuais e implicações educativas concretas.


B. Relação pedagógica

1. A relação pedagógica como uma relação ecossistémica: Problemas e questões;

2. A relação pedagógica como uma relação singular e diversificada: Factores e dimensões a ter em conta na abordagem da relação pedagógica.

Bibliografia Obrigatória

Coll César 570; Desenvolvimento psicológico e educação. ISBN: 85-7307-117-6 (vol.1)
Bruner Jerome; The^culture of education
Bruner Jerome; Actos de significado. ISBN: 978-972-44-1428-7
Ausubel David P.; Aquisição e retenção de conhecimentos. ISBN: 972-707-364-6
Meirieu Philippe; A^pedagogia entre o dizer e o fazer. ISBN: 85-7307-879-0
Trindade Rui; As^escolas do ensino básico como espaços de formação pessoal e social. ISBN: 972-0-34411-3
Trindade Rui; Educar e aprender na escola. ISBN: 978-989-8151-12-4
Trindade Rui; Escola, poder e saber. ISBN: 978-989-8148-34-6
Vygotsky L. S.; Thought and language
Vygotsky, L. S.; A formação social da mente, S. Paulo: Martins Fontes, 1998. ISBN: ISBN: 85-336-0818-7
Oliveira, Martha Khol; Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento - Um processo sócio-histórico, S. Paulo: Editora Scipione, 1997. ISBN: ISBN: 85-262-1936-7

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

1. Palestras e/ou aulas-comentários da responsabilidade do professor;
2. Debates, sujeitos a temáticas preferenciais, animados pelo docente ou pelos alunos;
3. Visionamento de filmes;
4. Reflexões coletivas sobre textos, narrativas e filmes em fóruns presenciais ou virtuais;
5.Trabalhos de pesquisa em grupo;
6. Tutorias;
7. Trabalhos individuais de reflexão.

Palavras Chave

Ciências Sociais > Ciências da educação > Estudos sobre aprendizagem

Tipo de avaliação

Avaliação distribuída sem exame final

Componentes de Avaliação

Designação	Peso (%)
Prova oral	10,00
Trabalho escrito	90,00
Total:	100,00

Componentes de Ocupação

Designação	Tempo (Horas)
Estudo autónomo	50,00
Trabalho de investigação	50,00
Total:	100,00

Obtenção de frequência

Os estudantes ordinários terão que ter uma participação mínima de 75% no total das aulas previstas para o semestre em que funciona a unidade curricular.

Fórmula de cálculo da classificação final

a) 4 trabalhos de grupo relacionados com o estudo - Se estes trabalhos não forem entregues na data prevista ou se forem considerados insuficientes, do ponto de vista do investimento na sua realização, os seus autores verão subtraídos 0,5 valor à sua classificação final.

b) 3 Trabalhos pessoais relacionados com a avaliação certificativa - Cada um destes trabalhos terá uma cotação entre 0 - 6 valores

c) 1 debate através do Moodle - A participação neste debate será objeto de uma cotação entre 0 - 2 valores.

Provas e trabalhos especiais

Não estão previstos.

Trabalho de estágio/projeto

Não está previsto

Avaliação especial (TE, DA, ...)

Os estudantes que usufruam da possibilidade de serem submetidos a uma avaliação especial (estudantes-trabalhadores, dirigentes associativos, atletas com o estatuto de alta competição, etc.) e que, comprovadamente, não possam frequentar a via ordinária de trabalho atrás enunciada, terão que contatar o docente, o mais tardar até à terceira aula do semestre, para estabelecerem um calendário de trabalho e de avaliação,o qual será formalizado através de um documento escrito.

Melhoria de classificação

Qualquer aluno pode requerer a melhoria da classificação obtida, nos períodos que se encontram prescritos no nº 1 do artª 11º do Despacho nº GR.02105/2010. A melhoria da classificação poderá ser obtida de formas diversas, tratando-se de uma decisão a tomar mediante um processo de negociação entre estudantes e docente, cabendo ao segundo indicar as opções que se colocam ao primeiro neste domínio.

Observações

NA