Reconhecimento e Validação das Aprendizagens Experienciais

Código:

EFA03

Sigla:

RVAE

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
OFICIAL	Educação e Formação de Adultos/Orientação Profissional

Ocorrência: 2013/2014 - 1S

Ativa?	Sim
Unidade Responsável:	Ciências da Educação
Instituição Responsável:	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
MEFA	13	Plano oficial	1	-	6	65	162
MTP	2	Plano Oficial até 2013	1	-	6	65	162

Língua de trabalho

Português

Objetivos

Assumindo um estatuto teórico, uma intenção crítica, uma amplitude multidisciplinar e uma abordagem situada (isto é, fundada numa perspectiva), esta unidade curricular visa os seguintes objectivos/resultados de aprendizagem:
(a) aquisição de capacidades, instrumentos - teóricos e metodológicos - e categorias analíticas susceptíveis de fundamentarem um ponto de vista crítico, capaz de interrogar e ir além do senso comum (incluindo o profissional) sobre a aprendizagem ao longo da vida, a orientação ao longo da vida e os dispositivos de reconhecimento e validação de aprendizagens experienciais;
(b) fazer uso de duplo enquadramento, cultural e político, assente em dimensões simbólicas e da ordem das escolhas, respectivamente, para situar dispositivos de aprendizagem ao longo da vida e de orientação ao longo da vida dirigidos a aprendentes adultos.

Resultados de aprendizagem e competências

Aquisição de conhecimentos, de capacidades para resolver, de modo rigoroso, fundamentado e crítico problemas teóricos e práticos nos domínios da Educação de Adultos, da Aprendizagem ao Longo da Vida, da Orientação ao Longo da Vida e dos dispositivos de reconhecimento e validação de aprendizagens experienciais.

Modo de trabalho

Presencial

Programa

Aprendizagem ao longo da vida e orientação ao longo da vida: definição de conceitos e sua contextualização no processo de evolução histórica.
A tensão dialéctica entre momentos evolutivos quanto às preocupações dominantes, funções educativas e sociais, modos de legitimação, orientações de políticas públicas e dispositivos, formatos e 'cocktails' curriculares.
Articulação e interdependência entre aprendizagem ao longo da vida e orientação ao longo da vida.
Aprendizagem ao longo da vida, orientação ao longo da vida e educação de adultos.
Educação de adultos: origens e construção social de uma tradição. Contextualização histórica, política, cultural, religiosa, epistemológica e pedagógica.
Perspectiva evolutiva de modelos, políticas e práticas de educação de adultos nas culturas ocidentais e na Europa.
A dimensão 'esquecida' da orientação ao longo da vida.
Orientação vocacional: da confrontação com tarefas pontuais de escolha à construção de direcção e sentido para a relação com a aprendizagem e com o trabalho ao longo da vida.
Conceptualização psicológica e social do processo e resultado da orientação ao longo da vida.
Transições, tarefas, desafios, necessidades e problemas próprios da orientação ao longo da vida em adultos.
Definição das condições e atributos psicossociais da experiência humana.
Experiência e aprendizagem.
Da necessidade de uma perspectiva crítica (teoricamente fundada na Psicologia Crítica).
Fontes de inspiração e de fundamentação de tal perspectiva crítica:
(a) a filiação na tradição da Teoria Crítica da Escola de Frankfurt (Adorno, Horkheimer...);
(b) o questionamento das funções e efeitos no status quo de desigualdades sociais (Prilleltensky, Parker, Montero, Martin-Baró);
(c) a urgência da teoria, por contraponto à funcionalização e tecnicização das ciências sociais;
(d) a crítica de formações discursivas criadoras de regimes de legitimidade, validade e verdade das fronteiras e da especificidade das ciências sociais (Foucault).
Opção (e sua fundamentação) por dois pilares estruturantes do ponto de vista teórico da disciplina:
(a) cultural: o aprendente adulto como autor de símbolos, sistemas simbólicos e das suas gramáticas;
(b) político: o aprendente como sujeito de escolhas (e do poder para as concretizar).
Apresentação e justificação de sete eixos heurísticos (decorrentes das dimensões cultural e política) para construção de objectos de investigação e intervenção em educação e formação de adultos e seus dispositivos (e.g., de reconhecimento e validação de adquiridos da experiência):

Bibliografia Obrigatória

Gorz André; L.immatériel. ISBN: 2-7186-0592-8

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

As alulas fazem uso do método expositivo, do tipo lecture,combinado com a participação dos estudantes em discussões, nomeadamente de leituras propostas pela disciplina.

Tipo de avaliação

Avaliação por exame final

Componentes de Avaliação

Designação	Peso (%)
Trabalho escrito	100,00
Total:	100,00

Fórmula de cálculo da classificação final

Avaliação distribuída sem exame final, através da realização de um trabalho em situação em formato mini-ensaístico.