Contextualização e Profissionalização I

Código:

OP105

Sigla:

CP I

Ocorrência: 2008/2009 - 1S

Ativa?	Sim
Unidade Responsável:	Ciências da Educação
Curso/CE Responsável:	Mestrado em Ciências da Educação

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
MCED	13	Plano Oficial	1	-	6	-

Língua de trabalho

Português

Objetivos

LEARNING OUTCOMES
- reconhecer na emergência do próprio conceito de crise de identidade a falência dos modos de relação e de saber modernos;
- caracterizar e analisar o estado actual da identidade dos formadores em função dos sistemas educativos e dos modelos e políticas de formação;
- identificar perspectivas, modelos e políticas de formação pertinentes para a construção de identidades profissionais no domínio da formação e para o desenvolvimento profissional em geral
- analisar criticamente projectos e/ou discursos sobre a formação, tendo em vista os processos de profissionalização.
COMPETÊNCIAS
- conceber, organizar, gerir e avaliar, individualmente e em equipa, projectos de formação inicial e contínua;
- exercer funções de assessoria e consultoria a programas e políticas de formação;
- liderar e/ou animar processos e projectos de formação inicial e contínua através da mobilização pessoal e colectiva dos professores ou formadores;
- agir em contextos de formação (ou para ela vocacionados) tendo por referencial a profissionalização da formação e o desenvolvimento profissional contínuo.

Programa

APRESENTAÇÃO
A unidade curricular CP I desenvolve-se em relação com a UC Construção de Identidades e Formação de Professores, tomando desta todos os elementos pertinentes para os Formadores e para o campo da formação em geral. Nessa linha a UC baseia-se em dois pressupostos centrais: a profissionalização dos professores/formadores depende, numa parte fundamental, da sua dimensão subjectiva, a que corresponde a construção de novas identidades profissionais; as políticas, os modelos e os modos de formação são domínios estratégicos da construção da actividade de formação como uma profissão e dos formadores como profissionais. Pretende-se disponibilizar, discutir e produzir redes teórico-conceptuais que permitam a reconstrução dos quadros de referência cognitivos para pensar sobre a formação e a profissionalização dos profissionais da formação, com vista ao desenvolvimento de capacidades de leitura, análise e tomada de decisão no domínio. Os conteúdos estruturam-se em torno das seguintes dimensões: identidade, contemporaneidade e construção de identidades em formação; Crises de identidade dos professores e emergência do campo da formação; Construção de identidades, desenvolvimento profissional e profissionalização; os formadores como profissionais e modelos de formação.
CONTEÚDOS
Crises de identidade em formação, crise da escola e crise da modernidade
- a emergência da escola, das profissões e da modernidade
- concepção de pessoa, de sociedade e de escola
- a primeira, a segunda e a terceira modernidade
Crise da modernidade, transição de paradigma e identidade
Um campo conceptual para o estudo das identidades profissionais em formação
- o interaccionismo simbólico como grelha metateórica de referência
- sentimento de unidade e continuidade
- identidade individual e identidade colectiva
- função adaptativa e função integrativa
- perspectiva descritiva e transformativa
Construção de identidades profissionais e formação
- construção de identidades sociais e profissionais para a mudança social real
Políticas de formação e identidades profissionais dos formadores
A construção de identidades como constructo sistémico e formação
- estudos sobre identidade e formação contínua
- estudos sobre identidade e formação inicial
- construção de identidade, desenvolvimento profissional e profissionalização

Bibliografia Obrigatória

Correia José Alberto; Solidões e solidariedades nos quotidianos dos professores. ISBN: 972-41-2514-9
Lopes Amélia 070; Fazer da formação um projecto. ISBN: 978-972-8082-83-3
Dubar Claude; Sociologie des professions. ISBN: 2-200-26982-X
Ramos Marise Nogueira; A^pedagogia das competências. ISBN: 85-249-0816-5
Ramalho Betânia Leite; Formação de professores I. ISBN: ISBN 85-7273-097-4
Rodrigues Maria de Lurdes; Sociologia das profissões. ISBN: 972-8027-84-2
Lopes Amélia 570; De uma escola a outra. ISBN: 978-972-36-0900-4
Dubar Claude; A^socialização. ISBN: 972-0-34124-6
Lopes Amélia; O^estado da investigação portuguesa no domínio do desenvolvimento profissional e (re)constru
Lopes Amélia 070; Uma^revolução na formação inicial de professores. ISBN: 972-8562-23-3
Dubar Claude; A^crise das identidades. ISBN: 978-972-36-0835-9
Day Christopher; Desenvolvimento profissional de professores. ISBN: ISBN 972-0-34807-0
Tardif Maurice; O^trabalho docente. ISBN: 85-326-3165-7
Matos Manuel; Modelos de profissionalidade docente e modelos de formação

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

METODOLOGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Análise de situações e discursos (8)
Apresentação e discussão de pesquisas e textos (16)
Exposição e debate (21)
Participação em conferências e seminários (12)
Acompanhamento tutorial (8)
MODOS DE APRENDIZAGEM EM TRABALHO AUTÓNOMO
Desenvolvimento de pequenas pesquisas com vista à dinamização das horas de contacto (5)
Organização de um dossier da unidade curricular (10)
Leituras individuais (25)
Trabalho de grupo com trabalho de terreno (25)
Elaboração e escrita de relatório de pesquisa (12)
Elaboração de pequenos textos (e esquemas) de organização da informação e perspectivas (10)
Análise de situações e discursos (5)

Tipo de avaliação

Avaliação distribuída com exame final

Componentes de Avaliação

Descrição	Tipo	Tempo (Horas)	Peso (%)	Data Conclusão
Aulas da disciplina (estimativa)	Participação presencial	56,00
escrita de relatório de investigação (70%)	Trabalho escrito
	Total:	-	0,00

Componentes de Ocupação

Descrição	Tipo	Tempo (Horas)	Data Conclusão
participação nas aulas (10%)	Frequência das aulas
participação no trabalho de pesquisa em grupo (20%)	Estudo autónomo
	Total:	0,00

Obtenção de frequência

De acordo com o previsto na lei para os restantes cursos da faculdade e sem prejuízo do disposto no ponto 4 do artigo 9º do regulamento de avaliação

Fórmula de cálculo da classificação final

A avaliação recai sobre: a participação nas aulas, nomeadamente através da mobilização do trabalho autónomo (10%); participação no trabalho de pesquisa realizado em grupo (20%); relatório do trabalho de investigação realizado em grupo (70%).

Provas e trabalhos especiais

Não se aplica

Avaliação especial (TE, DA, ...)

Os estudantes que por lei sejam dispensados das horas de contacto da UC serão chamados a realizar uma prova especial de carácter presencial destinada a avaliar o domínio das aprednizagens previstas na UC

Melhoria de classificação

Realiza-se segundo os termos previstos na lei e através da reformulação do relatório de investigação na totalidade ou em parte.