Prática Psicológica I

Código:

P305

Sigla:

PPI

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
OFICIAL	Psicologia

Ocorrência: 2011/2012 - 1S

Ativa?	Sim
Unidade Responsável:	Psicologia
Curso/CE Responsável:	Mestrado Integrado em Psicologia

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
MIPSI	137	Plano Oficial 2007/2008	2	-	4	36	108

Língua de trabalho

Português

Objetivos

1. Estimular a aquisição, o desenvolvimento e o treino de um conjunto competências do domínio do saber-estar em relação com o outro, que resultem numa capacidade acrescida do estudante para construir uma aliança de trabalho de qualidade [isto é, facilitadora dos sentimentos de confiança, segurança e conforto psicológico do(s) cliente(s)]

2. Tornar o estudante capaz de alcançar uma compreensão dinâmica da experiência psicológica
do(s) cliente(s) com quem interage, apoiada numa atitude de descentração de si próprio e de aceitação, respeito e valorização do quadro interno de referência do outro.

3. Promover a capacidade do futuro psicólogo para estimular a compreensão e a tomada de consciência pelo(s) cliente(s) da lógica interna do seu próprio modo de funcionamento psicológico, enquanto condição para desencadear a actualização, a complexificação e a resignificação do (s) conteúdo(s) (cognitivos, afectivos e emocionais) da sua experiência subjectiva.

4. Tornar o futuro psicólogo capaz de envolver ctivamente o cliente no processo de intervenção reforçando o seu protagonismo na produção da mudança psicológica.

5. Proporcionar aprendizagens que permitam ao futuro psicólogo identificar e descrever as competências e dimensões de comportamento mais relevantes no desempenho do papel profissional de psicólogo, tornando-se capaz de as articular de um modo integrado, contextualizado e fluído nas sequências do processo de comunicação/interação com o(s) cliente(s)

6. Permitir ao estudante desenvolver orientações e repertórios comportamentais próprios, que potenciem evoluções progressivas na capacidade de adaptar o seu estilo a diferentes clientes

7. Contribuir para que o estudante apure uma consciência crítica em relação ao seu comportamento e prática, a partir da compreensão da necessidade de permanentemente monitorizar, explorar e refletir acerca da qualidade da relação estabelecida e do seu desempenho enquanto psicólogo.

Programa

1. Competências de atendimento e de comunicação/interação face a face, envolvidas:
1.1. No estabelecimento e consolidação da relação de trabalho;
1.2. Na clarificação da situação problemática;
1.3. Na exploração de pensamentos e sentimentos;
1.4. Na facilitação da expressão emocional;
1.5. No alcance e transmissão de compreensão empática ao(s) cliente(s).

2. Competências para desafiar e gerar mudanças significativas nas representações que o(s) consulente(s) apresente(m) da situação-problema, do mundo, dos outros e do próprio self de modo a criar condições para:
2.1. O questionamento dos seus padrões habituais de funcionamento;
2.2. A exploração profunda de sentimentos;
2.3. A reconstrução dos significados atribuídos à situação-problema;
2.4. A adoção de uma nova perspectiva (mais completa, diferenciada, flexível...) da realidade que o predisponha e motive para a mudança.

3. Competências destinadas a orientar e mobilizar o cliente (e/ou os seus significativos) para as diversas tarefas de intervenção, criando condições para a participação efectiva daquele(s):
3.1. Na definição de objetivos de mudança;
3.2. Na identificação, seleção e implementação de alternativas de ação relevantes à mudança;
3.3. Na exploração e experimentação possíveis novos comportamentos;
3.4. Na avaliação e integração dos resultados dessas tentativas de mudança;
3.5. Na generalização das aprendizagens resultantes dessas experiências de ação (in vitro ou in vivo) ao concreto da sua vida quotidiana.

Bibliografia Obrigatória

Ivey, Allen E. & Gluckstern, Norma B. ; Basic attending Skills , Massachusetts: Microtraining Associates, Inc., 1974
Nelson-Jones, R. ; Basic Counselling Skills: A helper’s manual, London: Sage Publications, 2003
Hill, Clara E. & O’Brien, Karen M. ; Skills demonstration and practice exercises, Washington: American Psychological Association, 1999
Ivey, Allen E. ; Intentional interviewing and counselling , California: Brooks/Cole Publishing Company, 1994
Nelson-Jones, R. ; The theory and practice of counselling psychology , Great Britain: The Pitman Press, 1982
Nelson-Jones, R. ; Introduction to counselling skills: Text and activities, London: Sage Publications, 2000
Egan, Gerard ; The skilled helper: Model, skills, and methods for effective helping (2nd Ed.), California: Brooks/Cole Publishing Company, 1982
Burnard, Philip; Counselling Skills for health professionals (2nd Ed.) , United Kingdom: Stanley Thornes, Publishers Ltd , 1994
Hill, Clara E. & O’Brien, Karen M. ; Helping skills: Facilitating exploration, insight, and action, Washington: American Psychological Association, 1999
Hackney, H. L. & Cormier, S. ; The professional counselor: A process guide to helping (5.ª Ed.), Allyn & Bacon, 2005
Ivey, Allen E. & Gluckstern, Norma B. ; Basic influencing Skills , Massachusetts: Microtraining Associates, Inc., 1976
McHenry, W. & McHenry, J.; What counselors say and why they say it: Effective Therapeutic responses and techniques, Allyn & Bacon, 2007

Observações Bibliográficas

Os textos das obras que fazem parte da Bibliografia Principal encontram-se disponíveis on-line no Sigarra devidamente associados aos temas do programa da UC

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

As aulas em causa desenvolvem-se segundo um modelo didático-experiencial de acordo com o qual se procura que os estudantes aprendam quais são e para que servem as competências de atendimento ou influência interpessoal ao dispôr do psicólogo. Para tal os estudantes são levados a explorar um conjunto de informações essenciais relativamente a cada competência, nomeadamente, as suas especificidades em termos dos objectivos e/ou intenções que podem contribuir para alcançar bem como em termos das formas da sua tradução comportamental/verbal .

Como é obvio, o desenvolvimento de competências de consulta não pressupõe apenas a aprendizagem de conhecimentos sobre elas mas sim a aquisição, pelo estudante, da capacidade de as pôr em prática. Tal supõe que seja porporcionada aos estudantes a oportunidade de as exercitar de modo a que possam apropriar-se das mesmas, mesmo se ainda a um nível básico. Desta forma, ao longo do semestre, estimula-se, igualmente, os estudantes a (1) explorar as suas preocupações em relação à prática da consulta psicológica; (2) experimentar e praticar através de atividades de simulação, as principais competências e atitudes que tornam o psicólogo um profissional capaz de agir com intencionalidade ; (3) reconhecer os pontos fortes e os pontos fracos do seu perfil pessoal em termos da necessidade de interagir com o cliente de forma competente.

Um desempenho competente em consulta psicológica pode requerer uma revisão mais ou menos profunda do modo como os futuros psicólogos se habituaram a ouvir e a interagir na sua vida quotidiana, não sendo de estranhar que, nalguns casos, surjam algumas tensões entre o que foi aprendido no passado e o que é requerido relativamente ao futuro. Tal implica que a aprendizagem das competências se faça também na perspectiva de uma maior auto-consciência e de um maior desenvolvimento pessoal .

Software

Não aplicável

Palavras Chave

Ciências Sociais > Ciências psicológicas > Psicologia

Tipo de avaliação

Avaliação distribuída sem exame final

Componentes de Avaliação

Descrição	Tipo	Tempo (Horas)	Peso (%)	Data Conclusão
Participação presencial (estimativa)	Participação presencial	28,00
Atividade de Aprendizagem I	Trabalho escrito	32,00
Atividade de Aprendizagem II	Trabalho escrito	10,00
Experimentação simulada	Teste	12,00
	Total:	-	0,00

Componentes de Ocupação

Descrição	Tipo	Tempo (Horas)	Data Conclusão
Treino e aperfeiçoamento das competências aprendidas	Estudo autónomo	26
	Total:	26,00

Obtenção de frequência

A obtenção de frequência (e aprovação) pressupõe que o estudante satisfaça os requisitos mínimos ao nível da assiduidade, da qualidade de participação nas aulas e de sucesso nas DUAS atividades de aprendizagem previstas.

. ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM I
Apresentação e exploração na aula de um tema (centrado na abordagem de uma ou mais competências de intervenção psicológica), de acordo com o seguinte plano de trabalho:

1.º Momento/fase - Introdução/enquadramento inicial ao tema (exposição oral)

2.º Momento/fase - Exploração prática das competências (realização de actividades e exercícios de treino das competências abordadas) e respetiva discussão

. ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM II
Comentário crítico de alguns pontos da temática apresentada.

Este trabalho deverá ser realizado COLETIVAMENTE pelos elementos do grupo responsável pela apresentação da temática em causa. Os estudantes do grupo deverão refletir acerca do tema e manifestar as principais aprendizagens efectuadas em função de estímulos que a docente disponibilizará no Sigarra para cada tema. Este estímulo juntamente com uma questão que ajudará os estudantes a estruturarem o seu texto, deverá ser ponto de partida para uma discussão a ter lugar entre os elementos do grupo sendo esperado que elaborem um documento que sintetize as opiniões de cada um dos estudantes que o integram mas que se mostre coerente no seu conteúdo.

Uma vez que este documento apenas terá de ser entregue no final do semestre, os elementos do grupo podem mobilizar os conhecimentos adquiridos noutras aulas relativamente a outras temáticas/competências de modo a enriquecer o parecer a produzir sobre o estímulo que lhes venha a ser atribuído.

Fórmula de cálculo da classificação final

A classificação final resultará do somatório das classificações ponderadas de cada uma das componentes de avaliação, conforme se segue:

. Atividade de Aprendizagem I - 70% de ponderação
(Nota: Embora se trate de um trabalho de grupo, a docente reserva-se o direito de diferenciar a classificação a atribuir a cada estudante do grupo sempre que o desempenho individual observado assim o justifique.)

. Atividade de Aprendizagem II - 30% de ponderação

Provas e trabalhos especiais

Não aplicável.

Avaliação especial (TE, DA, ...)

Os estudantes nesta condição (i.e., que beneficiam de dispensa das aulas), estão sujeitos ao mesmo plano de atividades, regime de avaliação e sistema de recurso/melhoria de nota dos restantes estudantes. Deverão, por isso, assegurar a sua presença na aula na data correspondente à Atividade de Aprendizagem I mesmo que não venham a assistir/participar noutras aulas.

Será dada a possibilidade aos estudantes com estatuto especial de, no seu próprio interesse, assistirem às aulas da UC no horário que, em cada semana, se mostre mais conveniente para si.

ATENÇÃO!!!
Chama-se a atenção para o facto do modo como a UC está organizada, sobretudo em termos de objectivos e dinâmica, ter como pressuposto que as aquisições de natureza prática (mais concretamente, o treino de competências básicas da intervenção psicológica) sejam as que têm lugar no contexto das aulas pelo que, nesta lógica, se considera que os estudantes com estatuto especial não devem ser exceção ao cumprimento das regras da assiduidade. Dificilmente, um estudante que não assista a, pelo menos 75% das aulas, terá atingido satisfatoriamente, no final do semestre, os objetivos da UC pelo que os estudantes que se vejam, por motivo da sua atividade profissional ou envolvimento associativo, limitados na possibilidade de manter assiduidade às aulas devem estar alertados para esta consequência.

Melhoria de classificação

Apenas será possível efectuar Recurso/melhoria relativamente à classificação final já que a melhoria da classificação distribuída pressuporia a reinscrição na disciplina num outro ano letivo para a repetição das atividades letivas.
Sempre que se justifique o recurso ou a melhoria de nota o estudante será solicitado a realizar, individualmente e em sala de aula, um trabalho escrito que deverá ser desenvolvido a partir de um estímulo (relacionado com os conteúdos programáticos da disciplina) a propôr pela docente.

Observações

Todos os documentos de apoio às atividades letivas serão disponibilizados na página da disciplina existente no Sigarra.