O coping académico e a sua relação com a aprendizagem autorregulada e autoeficácia

• Tipo: Tese
• Data: 2023-11-14

Autores

Filipa Alexandra de Sousa Claro (Autor) FPCEUP

Tese

O coping académico e a sua relação com a aprendizagem autorregulada e autoeficácia

Mestrado

Dissertação

Classificação Científica

FOS: Ciências sociais > Psicologia

Instituições Associadas

FPCEUP - Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto

Outras Informações

DOI: 10.34626/zfz0-9m85

Resumo (PT): Crianças e jovens afirmam que a escola e trabalhos associados à mesma são das situações que lhes causam mais stress (Burnett & Fanshawe, 1997; Mende et. al 2017), a forma como eles as enfrentam, chamado de coping académico, tem impacto na forma como os mesmo se envolvem, persistem e se esforçam nas tarefas escolares. Tendo como base o Modelo Motivacional de Coping (MMC) de Skinner e colaborados (2013), o presente estudo pretende contribuir para perceber melhor as estratégias de coping mais utilizadas para ultrapassar os obstáculos académicos, bem como, a sua relação com a aprendizagem autorregulada, autoeficácia e o desempenho académico. Neste estudo participaram 79 estudantes, do 7º ao 9º ano de escolaridade, que foram avaliados quanto ao coping académico (através da Medida Multidimensional de Coping), à aprendizagem autorregulada (usando a Escala de autorregulação do MSLQ) à sua autoeficácia (utilizando a Escala de autoeficácia do MSLQ), e por fim, quanto ao desempenho académico (através da média das notas das disciplinas de Português e Matemática). Os resultados deste estudo mostram uma associação esperada entre as estratégias de coping e a aprendizagem autorregulada e a autoeficácia, dando suporte empírico à hipótese de que os alunos com maiores níveis de autorregulação e autoeficácia lidam de forma mais eficaz com o stress académico. Este estudo fornece assim mais uma contribuição para área do coping académico, que ainda se encontra pouca estudada e aprofundada.

Idioma: Português

Nº de páginas: 51