Domínios de aprofundamento

Para a edição de 2021-2023, a iniciar em setembro de 2021, o 2º Ciclo de Estudos em Ciências da Educação organiza-se em quatro domínios:

• Educação, Comunidades e Mudança Social: Envelhecimento e Intervenção Socioeducativa

O domínio “Educação, Comunidades e Mudança Social” procura promover o desenvolvimento de modos de investigação e de intervenção atentos às dinâmicas de construção local e participativa de processos de educação e formação e às dimensões sociopolíticas que as envolvem e configuram.

Nesta edição, haverá um foco específico em problemáticas do envelhecimento e nas suas implicações sociais, políticas e educativas, visando:

• compreender e analisar os desafios sociais e educativos que atravessam as problemáticas do envelhecimento;
• conhecer e analisar políticas e orientações de diferentes instâncias nacionais e internacionais relativas ao envelhecimento e à terceira idade;
• refletir sobre programas, projetos e práticas de intervenção educativa, social e comunitária na terceira idade, seus sentidos educativos e conceções de mudança social;
• compreender como se inscrevem os direitos humanos e a cidadania nas comunidades, particularmente no que se refere aos direitos dos mais velhos, ao papel social dos idosos e à sua intervenção social e comunitária;
• conhecer e analisar diferentes instituições onde a problemática do envelhecimento e da intervenção sociocultural e educativa de e com idosos está presente;
• refletir sobre o campo da educação e formação de adultos na sua articulação com o reconhecimento e valorização dos conhecimentos, saberes e experiências dos mais velhos e o trabalho educativo com idosos;
• refletir sobre diferentes lógicas de intervenção e animação sociocultural e educativa e suas implicações nos processos de mudança social e de trabalho com idosos;
• equacionar e fundamentar práticas profissionais de intervenção socioeducativa com a terceira idade e processos de formação de profissionais com intervenção na área.

Espera-se que, a partir de um quadro teórico em torno das problemáticas do envelhecimento, este domínio contribua para os/as estudantes pensarem o educativo na sua relação com os direitos e a participação dos mais velhos nas comunidades e na sociedade. Associações culturais e recreativas, instituições da 3ª idade, universidades seniores, autarquias locais, mas também escolas e outros espaços sociais e educativos, constituem contextos com potencial para o desenho de projetos de investigação e intervenção neste domínio.

• Educação para as Alterações Climáticas e Sustentabilidade

A emergência climática exige uma resposta global para promover a sustentabilidade de todos os habitantes do Planeta, incluindo seres humanos, e que envolva ciência, educação e ação cívica e política. A necessidade de imaginar formas criativas para uma mudança sistémica exige esforços transdisciplinares, mas também ligações entre educação, investigação e inovação que contemplem uma ampla participação e diálogo com cidadãos e organizações da sociedade civil, comunidades empresariais e indústrias e formuladores de políticas. Este domínio do Mestrado em Ciências da Educação irá promover a discussão de conhecimentos sociocientíficos e sociopolíticos relacionados com as alterações climáticas e a sustentabilidade, com foco na necessidade de mudanças individuais e coletivas, e na concepção e implementação de projetos de intervenção educacional em diversos contextos (escolas, ONGs, municípios, empresas privadas, etc). De um modo específico, visa desenvolver i) uma compreensão ampla das inter-relações entre os vários níveis (local, regional, global) e componentes (ambiental, económica, social, cultural e política) da emergência climática e da ação em prol da sustentabilidade; ii) uma leitura complexa dos fenómenos políticos e dos seus fundamentos psicológicos e implicações educacionais; iii) uma avaliação crítica das questões sócio-científicas e sociopolíticas envolvidas nas políticas e práticas atuais que lidam com as alterações climáticas e a sustentabilidade; iv) competências para conceber, implementar e avaliar projetos de intervenção educativa que promovam a cidadania ambiental e a participação cívica / política nos processos de tomada de decisão relacionados com as alterações climáticas e a sustentabilidade; v) competências para desenvolver investigação educacional nesta área usando uma diversidade de métodos de investigação, incluindo métodos mistos e abordagens participativas. Este domínio estará articulado com projetos de investigação atualmente em curso no CIIE, alguns envolvendo colaborações transdisciplinares com outros centros de investigação da Universidade do Porto.

• Escola, Democracia e Tecnologias digitais

Os efeitos da globalização, dos avanços tecnológicos e da “Sociedade em Rede” (Castells, 1999) fazem-se sentir nas mais diversas esferas da sociedade, provocando mudanças nas políticas, contextos de educação/formação e processos de aprendizagem. Estas mudanças, de que são exemplo as vivenciadas em situações de crise, evidenciam fragilidades do sistema educativo e dificultam as condições de participação sobretudo de pessoas em situação de maior vulnerabilidade social (Education and Training Monitor, European Comission, 2020). O domínio “Escola, Democracia e Tecnologias Digitais” insere-se na confluência de saberes teórico-práticos das áreas de intervenção: “Aprendizagem, Participação e Tecnologia

Educativa” e “Desenvolvimento Profissional e Formação de Professores”. Esta proposta tem como objetivo promover a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de competências que permitam aos estudantes: i) posicionarem-se criticamente sobre políticas, programas, projetos e práticas educativas mediadas por tecnologias digitais; ii) conceber práticas e recursos para a mediação digital em diferentes contextos; iii) desenvolver projetos de investigação/intervenção na escola e em outros campos, como a intervenção comunitária, a educação e formação de jovens e adultos, a animação sociocultural, a formação de professores e o desenvolvimento profissional.

• Juventude, Desenvolvimento Regional e Justiça Social: Escolas e Comunidades Resilientes

Este domínio oferece uma visão alargada sobre experiências sociais e educativas de jovens, a partir de um foco conceptual explícito em torno das questões de justiça social e de abordagens de resiliência numa perspetiva ecológica e situada. A estrutura deste domínio funda-se em investigação desenvolvida no CIIE em torno das juventudes e contextos de vida juvenis marcados por diferentes vulnerabilidades e periferias, a nível social, educacional, económico ou espacial. Confere-se uma particular atenção a experiências educativas juvenis em contextos rural, interior e de fronteira. Os objetivos educativos são: (1) expor estudantes a quadros teórico-metodológico em torno de jovens e suas culturas, percursos e contextos de vida; (2) dotar os/as estudantes com conhecimento sobre múltiplas dimensões promotoras de desigualdade e vulnerabilidade e que afetam as suas experiências socioeducativas; (3) dotar os/as estudantes com conhecimento que permita analisar e avaliar o impacto de estruturas e instituições sociais e políticas públicas nas vidas juvenis em diferentes contextos; (4) capacitar estudantes para equacionarem formas de identificar e potenciar aspetos promotores de abordagens resilientes no trabalho com jovens e para uma maior justiça social; (5) equipar estudantes com conhecimento científico e técnico para o desenvolvimento de políticas, de investigação para o impacto social, de programas de ação que coloquem no centro jovens, as suas agendas e o seu papel no desenvolvimento e coesão das suas regiões; (6) fomentar o espírito investigativo e reflexão sobre diferentes papeis profissionais no trabalho com jovens e com organizações na melhoria de respostas situadas para a juventude. Este domínio desenvolve-se em articulação com as atividades da Comunidade Prática de Investigação do CIIE, denominada Jovens, Educação, Diversidade e Inclusão.

Na Edição 2020-2022, em curso, o 2º Ciclo de Estudos em Ciências da Educação está organizado em quatro domínios:

Educação, Comunidades e Mudança Social

O domínio “Educação, Comunidades e Mudança Social” cruza o património de conhecimento e de intervenção de duas áreas de investigação – “Política, Políticas e Participação” e “Desenvolvimento Local e Formação de Adultos” – numa proposta de formação que, globalmente, procura promover o desenvolvimento de modos de investigação e de intervenção atentos às dinâmicas de construção local e participativa de processos de educação e formação, em problemáticas e com públicos diversos, e às dimensões sociopolíticas que as envolvem e configuram. Em particular, pretende-se proporcionar aos estudantes a aquisição de conhecimentos e competências que permitam: i) refletir sobre políticas, programas, projetos e práticas de intervenção educativa, social e comunitária e seus sentidos educativos e conceções de mudança social; ii) fundamentar e desenvolver práticas profissionais de intervenção socioeducativa em campos como a intervenção comunitária, a educação e formação de jovens e adultos, a animação sociocultural, a formação de formadores e de outros profissionais do desenvolvimento humano.

Nesta edição, haverá um foco específico no campo da saúde comunitária e nas suas implicações educativas, políticas e sociais.

De forma específica, importará:

- perceber de que modo se inscrevem os direitos humanos e a cidadania na realidade das comunidades, respeitando as suas especificidades e condições de saúde diversas;

- refletir criticamente sobre as condições em se configura a mudança social, a partir de uma leitura ecológica das comunidades.

Espera-se que, a partir um quadro teórico em torno do tema da saúde comunitária, este domínio contribua para os/as estudantes pensarem o educativo na sua relação com os direitos e a participação nas comunidades. Instituições do 3º setor, organizações da sociedade civil, mas também escolas e outros espaços educativos, constituem contextos com potencial para o desenho de projetos de investigação e intervenção neste domínio.

Educação, Género, Corpo e Violência

A violência é cada vez mais um problema social e educativo que assume características de género, hoje intoleráveis. Numa perspetiva histórica, a construção social do género vem sendo concetualizada de forma complexa, que ultrapassa as conceções biologistas e binárias de feminino e masculino. De igual modo, a herança da modernidade sobrevalorizou a mente na Educação, estabelecendo uma dicotomia com o corpo que é desafiada pelo conhecimento atual.

As diferentes formas de violência exercidas sobre mulheres, crianças e idosos/as são sinais de formas de vida desumanizadas cuja tolerância acaba por contaminar toda a vida social. A tomada de consciência acerca do sofrimento das vítimas — até há pouco silenciado — é o resultado de movimentos sociais, das transformações culturais, da investigação e de uma maior exigência ética que tem levado à produção de políticas públicas para o combater.

Toda a violência tem uma dimensão corpórea, como locus de vivências, o que exige da Educação novas perspetivas e posicionamentos na ação educativa.

As Ciências da Educação têm produzido conhecimento e formação de forma estruturada, traduzidos em pós-graduações (Prevenção da Violência de Género na Escola e na Família) e domínios do MCED (Risco, Vulnerabilidade e Violência, 2010-11; Género, Educação e Cidadania 2006-2009). Numa perspetiva histórico-cultural, os domínios do MCED da herança cultural (2005-07; 2012-14) e da cultura (2016-18) e Educação intercultural (2006-08) têm salientado a emergência do corpo na Educação quer como objeto de higienização e cuidado médico, quer como fortalecimento e robustez física da população ou ainda numa dimensão antropológica como locus de apresentação e representação do individual, do social e do simbólico.

Neste domínio, privilegiaremos uma abordagem educativa interdisciplinar que tenha em conta o género, a corporeidade e a violência, cruzando as perspetivas histórica, antropológica, sociológica, dos estudos culturais e feministas.

Ensino Superior: políticas, governação, gestão e administração institucionais

Este domínio visa promover a formação especializada das/os estudantes no âmbito do estudo das políticas, da governação, da gestão e da administração do ensino superior. Pretende-se que adquiram conhecimentos e competências que lhes permitam:

1. refletir e investigar sobre políticas, estruturas e processos institucionais de gestão e de administração do ensino superior;
2. contribuir para o desenvolvimento da reflexividade das práticas profissionais, nomeadamente nas áreas da formação e organização académicas, de apoio aos estudantes, da empregabilidade, do apoio aos estudos estratégicos, da melhoria dos processos de ensino e aprendizagem, da comunicação e imagem, das relações internacionais e de apoio à investigação e desenvolvimento;

• participar em projetos de pesquisa, designadamente de investigação institucional, de preparação dos processos de tomada de decisão, de monitorização e acompanhamento de processos de auditoria e de controlo externos/internos.

Aos estudantes será dada a possibilidade de se envolverem em projetos de investigação nas áreas de estudos do ensino superior e a opção pelo estágio curricular será apoiada pela inserção em contextos institucionais, com vista a favorecer a iniciação à prática profissional autónoma e integração no meio profissional.

Escola, Comunidade e Democracia: Pedagogia, literacias e inovação

O campo da reflexão sobre a problemática da inovação pedagógica é um campo marcado por tensões e contradições que obrigam a um esforço de clarificação concetual, o qual nos conduz à valorização da Epistemologia como área de referência que tem vindo a ser subestimada. Trata-se de uma tendência que poderá ser explicada, em larga medida, pelo peso que a Psicologia, enquanto área vista como capaz de revelar os contornos das ações educativas nas escolas, assumiu no movimento de recusa do paradigma da instrução. Focalizando-se nos alunos e no seu desenvolvimento pessoal e social, essa tendência contribuiu para desvalorizar o património de informações, instrumentos, procedimentos e atitudes culturalmente validado, desvalorizando-se, por isso, a reflexão epistemológica sobre este património. Neste sentido, o debate educativo acabou por se empobrecer e gerar um conjunto de impasses concetuais que, de algum modo, têm prejudicado a reflexão com evidentes prejuízos no campo da formação de professores, no campo da investigação e no próprio debate público sobre a transformação dos projetos de educação escolar. É urgente, por isso, demonstrar os equívocos que têm vindo a ser alimentados pelo paradigma pedagógico da aprendizagem (Trindade & Cosme, 2010)¹ e explorar as possibilidades concetuais que se abrem com uma reflexão no âmbito da qual é a relação entre os alunos, nas suas singularidades, e o património culturalmente validado, nas suas particularidades, que passa a constituir o foco da atenção dos professores.

Se esta é uma das dimensões que estrutura o domínio do Mestrado em Ciências da Educação que nos cabe dinamizar, importa ter em conta uma outra e que diz respeito à necessidade de valorizar o desenvolvimento da literacia dos estudantes, nas mais diversas áreas do saber, como objetivo dos projetos de educação escolar no mundo contemporâneo. É este objetivo que justifica, mais uma vez, a importância da reflexão epistemológica como componente incontornável da reflexão sobre os sentidos dos projetos de inovação pedagógica.

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[1] Trindade, Rui; Cosme, Ariana (2010). Educar e aprender na Escola: Questões, perspectivas e respostas pedagógicas. V. N. de Gaia: Fundação Manuel Leão.