Psicologia da Educação I: Aprendizagem

Código:

E202

Sigla:

PEI:A

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
OFICIAL	Psicologia da Educação

Ocorrência: 2007/2008 - 2S

Ativa?	Sim
Unidade Responsável:	Ciências da Educação
Curso/CE Responsável:	Licenciatura em Ciências da Educação

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
LCE	3	Plano de transição	1	-	4,5	-
LCED	85	Plano Oficial 2007/2008	1	-	4,5	-

Língua de trabalho

Português

Objetivos

Através da Unidade Curricular intitulada «Psicologia de Educação I» pretende-se:
a) dotar os alunos de um conjunto de instrumentos conceptuais que lhes permitam construir uma reflexão sustentada acerca da articulação entre a Psicologia e a Educação, dos processos de influência educativa que possam ter lugar em contextos formais e, consequentemente, da gestão do processo de ensino-aprendizagem.
b) criar oportunidades de reflexão colectiva e cooperada sobre as temáticas atrás enunciadas.
c) contribuir para a construção de saberes na área da Psicologia da Educação, partindo das temáticas atrás enunciadas.

Programa

1. Educação e Psicologia

1.1 A afirmação da criança nas sociedades contemporâneas e os contornos do debate em torno do acto de educar: O estatuto e o papel da Psicologia no âmbito deste processo de afirmação.

1.2 Da Ciência à Psicologia da Educação: Venturas e desventuras de uma relação ambígua;

1.3 A Psicologia da Educação: Da construção de um campo educacional marcado pelas certezas educativas à construção de um campo interessado em definir outras possibilidades educativas.

2. Educação e processos de influência educativa

2.1 Desenvolvimento e aprendizagem: Uma relação controversa;

2.2 Aprendizagem e ensino: Uma leitura a partir do campo da Psicologia da Educação

2.2.1 A abordagem comportamentalista em educação: Pressupostos conceptuais e implicações educativas concretas;

2.2.2 A abordagem cognitivista em educação: Pressupostos conceptuais e implicações educativas concretas;

2.2.3 A abordagem sócio-construtivista: Pressupostos conceptuais e implicações educativas concretas.

Bibliografia Obrigatória

Bruner Jerome; Actos de significado. ISBN: ISBN 972-44-1174-5
Bruner Jerome; The culture of education. ISBN: ISBN 0-674-17952-8
Gonçalves Óscar F.; Terapias cognitivas. ISBN: ISBN 975-36-0285-7
Vygotsky L. S.; Thought and language
Vygotsky L. S.; Mind in society. ISBN: 0-674-57628-4
Ausubel David P.; Aquisição e retenção de conhecimentos. ISBN: ISBN 972-707-364-6
Oliveira, Martha Khol; Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento - Um processo sócio-histórico, S. Paulo: Editora Scipione, 1997. ISBN: 85-262-1936-7
Trindade Rui; As^escolas do ensino básico como espaços de formação pessoal e social. ISBN: 972-0-34411-3
Gardner Howard; Inteligências múltiplas. ISBN: 85-7307-044-7
Almeida Leandro S.; Teorias da inteligência
Coll César 570; Desenvolvimento psicológico e educação. ISBN: 85-363-0228-3
Vigotsky, L. S.; A formação social da mente, S. Paulo: Martins Fontes, 1998. ISBN: 85-336-0818-7
Silva, Carlos Fernandes da et. al.; Incidentes críticos na sala de aula: Análise Comportamental Aplicada, Coimbra: Quarteto, 2000. ISBN: 972-8535-45-7

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

- Aulas expositivas / Conferências;
- Debates, sujeitos a temáticas prefenciais, animados pelo docente ou pelos alunos;
- Trabalhos de grupo.

Tipo de avaliação

Componentes de Avaliação

Descrição	Tipo	Tempo (Horas)	Peso (%)	Data Conclusão
Aulas da disciplina (estimativa)	Participação presencial	39,00
	Total:	-	0,00

Obtenção de frequência

A avaliação nesta unidade curricular realiza-se em função de duas alternativas possíveis:

a) Uma primeira opção permite que os estudantes possam concretizar o seu processo de avaliação através:

- da sua participação em debates e na produção de trabalhos de reflexão, individuais ou me grupo, a realizar na sala de aula (50% da classificação a atribuir);
- da realização de uma prova presencial sobre a problemática da relação entre educação e aprendizagem (50% da classificação a atribuir).

Para que os estudantes possam optar por esta alternativa deverão participar em 75% das aulas efectivamente leccionadas. Caso não cumpram esta condição só poderão optar pela alternativa que se enuncia na alínea seguinte.

b) A segunda opção que se oferece aos estudantes desta unidade curricular passa pela realização de um exame final.

Fórmula de cálculo da classificação final

A classificação final obtém-se:

a) no caso da primeira opção enunciada, calculando-se a média das notas atribuídas nas duas componentes da avaliação enunciadas no ponto anterior. Em nenhuma das componentes os estudantes poderão obter classificações inferiores a sete valores e meio.

b) no caso da segunda opção enunciada, a nota final a atribuir será a nota obtida no exame final O aluno será considerado aprovado desde que obtenha nove valores e meio. Caso obtenha menos de oito valores será considerado reprovado, podendo ser proposto a uma prova oral se obtiver entre sete valores e meio e nove valores e quatro décimas.

Provas e trabalhos especiais

Não estão previstos

Avaliação especial (TE, DA, ...)

Não há qualquer regime de avaliação especial, tendo em conta que o regime proposto contempla todo os tipos de situações que poderão ser abrangidas por esse regime.

Melhoria de classificação

Qualquer estudante pode requerer a revisão das suas provas, através da apresentação de um recurso a apresentar para o efeito. Neste caso, o professor deverá cumprir os requisitos a que a legislação em vigor o obriga.

A melhoria da classificação tanto poderá ocorrer através da realização de um novo exame, no período estipulado para o efeito, como pode consistir na revisão de um ou mais trabalhos que o estudante tenha realizado, seguindo as indicações do docente da unidade curricular