História da Educação Contemporânea

Código:

E200

Sigla:

HEC

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
OFICIAL	Ciências da Educação

Ocorrência: 2007/2008 - 2S

Ativa?	Sim
Unidade Responsável:	Ciências da Educação
Curso/CE Responsável:	Licenciatura em Ciências da Educação

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
LCE	0	Plano de transição	1	-	4,5	49	122
LCED	81	Plano Oficial 2007/2008	1	-	4,5	49	122

Língua de trabalho

Português

Objetivos

-adquirir saber histórico sobre a realidade educativa, que apoie a análise dos diversos contextos de educação;
-perspectivar as práticas educativas na dialéctica das tradições, dos discursos científicos e das utopias pedagógicas;
-desenvolver atitudes de valorização da herança educativa.
- praticar a investigação em História da Educação

Programa

1. O lugar da História da Educação nas Ciências da Educação
2. A família, a religião e o Estado promotores de formas de educação escolar.
2.1. O papel das religiões na origem da escola - séculos XVII e XVIII - e o discurso da essência. A Didáctica Magna.
2.2. O público e o privado em educação: do espaço doméstico ao público; ensino particular e oficial/estatal em Portugal .
3. Iluminismo e Liberalismo. O discurso da existência em educação: Rousseau, Pestalozzi e o pensamento sobre a infância. O pensamento sobre a infância em Portugal (séc. XVIII ao XX).
4. Sistema de ensino e reformas educativas (séc. XIX e XX) em Portugal. A circulação de concepções e modelos educativos: os discursos médico-higiénico e psicológico na organização dos espaços, dos tempos e dos materiais escolares e na formação dos professores.
4.1. Educação e trabalho: o ensino técnico. O discurso social no século XIX e a escola única no século XX.
5. A educação no pós 2.ª Guerra Mundial: ciência e utopia em educação.
5.1. A que se tem chamado e o que significa hoje “escola tradicional”?
BIBLIOGRAFIA
Adão, Áurea, “Fontes para a história das políticas educativas e da renovação pedagógica no Portugal contemporâneo”, in Martins, Ernesto Candeias (org.), Actas do Vº Encontro Ibérico de História da Educação. Coimbra/Castelo Branco, Alma Azul, 2005, pp.465-485.
Adão, Áurea; Estado Absoluto e Ensino das Primeiras Letras. As Escolas Régias (1772-1794), Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian,1997, cap. I; cap. IV (ponto III dedicado ao ensino feminino).
Araújo, Helena Costa; “Precocidade e “retórica” na construção da escola de massas em Portugal”, in Educação, Sociedade e Culturas, nº 5, 1996, pp. 161-174.
Barroso, João, Os Liceus. Organização Pedagógica e Administração (1836-1960), [ Lisboa], Fundação Calouste Gulbenkian, 1995, cap. I, “Génese da escola primária pública”.
Caruso, Marcelo; Dussel, Inês; La invención del aula. Una genealogia de las formas de enseñar. Ed. Santilhana.
Correia, José Alberto, Stoleroff, Alan D., Stoer, Stephen, R., A ideologia da modernização no sistema educativo em Portugal, Cadernos de Ciências Sociais, nº 12/13, Janeiro 1993.
Escolano Benito, Agustín; Tiempos y espacios para la escuela. Ensayos históricos. Madrid, Editorial Biblioteca Nueva, 2000.
Felgueiras, M. L.; Menezes, M.C.; Rogério Fernandes. Questionar a Sociedade, interrogar a História, (re)pensar a Educação. Porto, FPCE/Afrontamento, 2004.
Ferreira, António Gomes (org.) Escolas, Culturas e Identidades, Comunicações, III Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação, Coimbra, 2004, pp. 269-279.
Fernandes; Rogério, A pedagogia portuguesa contemporânea, Lisboa, ICP, 1979.
Gondra, José G.(org.), História, Infância e Escolarização, Rio de Janeiro, 7 Letras, 2002, pp. 11-27,pp. 96-106.
Martins, Ernesto Candeias (org.), Actas do Vº Encontro Ibérico de História da Educação. Coimbra/Castelo Branco, Alma Azul, 2005, pp.465-485.
Nóvoa, A.; Berrio, J.Ruiz (eds.), A História da Educação em Espanha e Portugal. Investigações e Actividades. Lisboa, Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, 1993, pp.157-170.
Nóvoa, António, Evidentemente - Histórias da Educação, Porto, Asa
Idem, Os Professores e as Reformas de Ensino na Viragem do Século (1886-1906, Porto, Asa
Saviani, D.; Nascimento, M.IsabelM. (orgs.), A Escola Pública no Brasil. História e Historiografia, Campinas-SP, Autores Associados/HISTEDBR, 2005, pp.109-141.
Vidal, Diana Gonçalves(org.)Grupos escolares (1893-1971), Campinas,S.P., Mercado das Letras, 2006, pp.57-79.

Bibliografia Obrigatória

Caruso, Marcelo; Dussel, Inês; ; La invención del aula. Una genealogia de las formas de enseñar, Ed. Santilhana.
Escolano Benito, Agustín; Tiempos y espacios para la escuela. Ensayos históricos. , Editorial Biblioteca Nueva, 2000
Martins,Ernesto Candeias (org.; Actas do Vº Encontro Ibérico de História da Educação. , Alma Azul, 2005
Adão, Áurea; Estado Absoluto e Ensino das Primeiras Letras. As Escolas Régias (1772-1794) , Fundação Calouste Gulbenkian,, 1997
Nóvoa, António; Idem, Os Professores e as Reformas de Ensino na Viragem do Século (1886-1906) , Asa
Gondra, José G.(org.), ; História, Infância e Escolarização, 7 Letras, Rio de Janeiro, , 2002
Felgueiras, M. L.; Menezes, M.C. (org.); ; Rogério Fernandes. Questionar a Sociedade, interrogar a História, (re)pensar a Educação., FPCE/Afrontamento, Porto,, 2004
Barroso, João,; Os Liceus. Organização Pedagógica e Administração (1836-1960), Fundação Calouste Gulbenkian,, 1995
Margarida Maria Louro Felgueiras; A arquitectura da escola primária em Portugal nos séculos XIX e XX. Contributos. , 2007
Fernandes Rogério; A^pedagogia portuguesa contemporânea

Bibliografia Complementar

Nóvoa, António; Evidentemente - Histórias da Educação , Asa
Araújo, Helena Costa;; “Precocidade e “retórica” na construção da escola de massas em Portugal”, in Educação, Sociedade e Culturas, nº 5, , CIIE/Afrontamento, 1996
Correia, José Alberto, Stoleroff, Alan D., Stoer, Stephen, R.,; A ideologia da modernização no sistema educativo em Portugal, Cadernos de Ciências Sociais, nº 12/13, Janeiro , 1993
Barroso, João; Os Liceus. Organização Pedagógica e Administração (1836-1960) , Fundação Calouste Gulbenkian,, 1995
Vidal, Diana Gonçalves(org.); Grupos escolares (1893-1971), Mercado das Letras, Campinas,S.P., , 2006
FELGUEIRAS, Margarida Louro; Para uma História Social do Professorado Primário em Portugal no Século XX. , Campo das Letras/FPCE - CIIE, 2008

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

Actividades de contacto
- Aulas de exposição de conteúdos pela docente com discussão de textos
-Trabalhos em pequeno grupo seguido de debate em grande grupo
-Conferências por especialistas das temáticas abordadas seguida de debate em grande grupo
-Trabalho orientado de iniciação à pesquisa em base de dados e no terreno(escolas, bibliotecas e arquivos)
Actividades de trabalho autónomo
-Leitura e análise de textos
- Pesquisa, redacção de textos e apresentação de um poster
-Trabalho de grupo
-Elaboração de uma pequena monografia sobre um edifício escolar.
Todos os trabalhos são apresentados e discutidos com a docente.

Software

www.noethemi.up.pt

Palavras Chave

Humanidades > História
Ciências Sociais > Ciências da educação

Tipo de avaliação

Avaliação distribuída com exame final

Componentes de Avaliação

Descrição	Tipo	Tempo (Horas)	Peso (%)	Data Conclusão
Aulas da disciplina (estimativa)	Participação presencial	39,00
pesquisa monográfica	Trabalho escrito	30,00		2008-06-30
exame	Exame	3,00		2008-06-30
	Total:	-	0,00

Componentes de Ocupação

Descrição	Tipo	Tempo (Horas)	Data Conclusão
participação presencial	Frequência das aulas	39	2008-05-29
	Total:	39,00

Obtenção de frequência

A modalidade de avaliação adoptada é a avaliação distribuída com exame final. Seguindo os princípios desta modalidade a avaliação desta componente de formação contempla três instrumentos:
1.Participação activa nas aulas TP na realização dos trabalhos nelas propostos ou de forma autónoma são avaliados qualitativamente e quantitativamente. A falta às aulas ou a não entrega de pequenos trabalhos nelas propostos implica a penalização correspondente na percentagem atribuída a esta componente.
2. Pesquisa individual e de grupo. O resultado desta actividade deve traduzir-se na elaboração de uma pequena monografia, resultante de pesquisa sobre fontes. Será escrita e apresentada também na forma de poster, no decurso das aulas. A monografia será entregue na altura do exame final do semestre mas haverá momentos intercalares para apoio à sua realização e que darão conta do trabalho desenvolvido pelos/as alunos/as.A não entrega da monografia significa uma classificação de zero nesta componente
3. O exame final deve mostrar conhecimento do desenvolvimento do programa e da bibliografia de referência, assim como do investimento pessoal realizado em pesquisa e trabalho autónomo. A não realização da prova implica a não existência de elementos suficientes para o /a aluno/a ser avaliado.

Fórmula de cálculo da classificação final

Participação activa nas aulas com pesquisa, realização de pequenos trabalhos e apresentação de poster - 20%
Monografia individual - 40%
Exame - 40%

Avaliação especial (TE, DA, ...)

Para os estudantes trabalhadores que por impossibilidade de horário não possam frequentar regularmente as aulas , a participação será avaliada com base na apresentação do póster e na realização de pequena pesquisa em Arquivo, Biblioteca pública ou base de dados a combinar com a regente da disciplina. Esse trabalho será entregue a quando da apresentação do póster.

Melhoria de classificação

Os/as alunos/as que na modalidade de avaliação distribuída com exame final não atinjam 9,5 valores no exame, em relação ao conhecimento dos conteúdos programáticos ou em que a média global não atinja os 10 valores, terão a possibilidade de fazer exame de recurso e /ou reformulação do trabalho de monografia.

Observações

As normas de avaliação poderão ser alteradas após a sua análise pelo Conselho Pedagógico.