Formação de professores de história: da institucionalização legal à reflexão da prática profissional

• Tipo: Capítulo ou Parte de Livro
• Data: 2023

Autores

Lopes, Lara (Autor) Outra; Alves, Luís Alberto Marques (Autor) FLUP; Antunes, Marta Castro (Autor) FLUP

Livro

Título: Formação inicial de professores, flexibilidade e avaliação educativas: da teoria à prática

Páginas: 109-129

ISBN: 978-989-26-2415-0

ISBN Eletrónico: 978-989-26-2416-7

Editora: Imprensa da Universidade de Coimbra

Indexação

Crossref

Outras Informações

DOI: 10.14195/978-989-26-2416-7_5

Resumo (PT): Partindo da contextualização histórica sobre a criação do Mestrado em Ensino de História e Geografia na Faculdade de Letras da Universidade do Porto e do processo de Bolonha na formação de professores de História, até à alteração legal que desagregou estas duas áreas científicas originando mestrados independentes, apresentamos algumas considerações sobre o papel dos relatórios de estágio enquanto ferramenta de reflexão sobre a prática profissional e o seu contributo para a evolução da respetiva área científica. A criação do Mestrado em Ensino em História e do Mestrado em Ensino de Geografia no 3.º ciclo do Ensino Básico e Secundário criou condições para uma prática reflexiva focada na investigação-ação, fomentando a criatividade e a utilização dos novos recursos emergentes numa vertente socio construtivista, que permite aos futuros professores alargarem os seus horizontes sobre paradigmas educativos. Esta abordagem começa a ter impacto na evolução da área científica, demonstrada através de uma análise bibliométrica aos títulos e palavras-chave das dissertações destes três mestrados da FLUP. As representações visuais obtidas fornecem uma visão geral e holística sobre o panorama dos trabalhos académicos após a entrada em vigor do processo de Bolonha e da sua estrutura cognitiva, das suas problemáticas e da sua evolução, estando intimamente ligadas à evolução da prática profissional e à epistemologia da educação histórica.

Abstract (EN): Starting from the historical context of the creation of the Masters in Teaching of History and Geography at the Faculty of Arts and Humanities of the University of Porto (FLUP) and the Bologna process for the training of History teachers, to the legal change that disintegrated these two scientific areas, originating in independent Masters, we present some considerations on the role of internship reports as a tool for reflecting on professional practice and its contribution to the evolution of the respective scientific area. The creation of the Masters in Teaching of History and Masters in Teaching of Geography in the 3rd cycle of Basic and Secondary Education created conditions for a reflective practice focused on action-research, fostering creativity and the use of new emerging resources in a socio-constructivist perspective, which enables future teachers to broaden their horizons on educational paradigms. This approach begins to have an impact on the evolution of the scientific area, demonstrated through a bibliometric analysis of the titles and keywords of the dissertations of these three masters degrees at FLUP. The visual representations obtained provide a general and holistic view of the panorama of academic work after the entry into force of the Bologna process and its cognitive structure, its problems and its evolution, and is closely linked to the evolution of professional practice and the epistemology of historical education.

Idioma: Português

Tipo (Avaliação Docente): Científica