La supervisión para la formación de docentes reflexivos críticos: estrategias para promover la práctica reflexiva y minimizar el estigma asociado a la evaluación de control

• Type: Chapter or Part of a Book
• Date: 2023

Authors

Pazos Anido, Marta (Author) FLUP

Book

Title: Formação inicial de professores, flexibilidade e avaliação educativas: da teoria à prática

Pages: 43-66

ISBN: 978-989-26-2415-0

Electronic ISBN: 978-989-26-2416-7

Publisher: Imprensa da Universidade de Coimbra

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DOI: 10.14195/978-989-26-2416-7_2

Resumo (PT): ES: Este estudio presenta una revisión crítica de los enfoques de supervisión que contribuyen a la transformación de la práctica lectiva, la indagación crítica y la articulación eficaz entre teoría, práctica, observación e investigación por parte del profesor, que le permitan construir conocimiento profesional, autoevaluar su práctica y mejorarla, a través del diálogo y la colaboración. Alcanzar estos objetivos no es fácil, pues son procesos complejos que, además, en la formación inicial, tienen lugar en un contexto limitado por el tiempo, marcado por la relación asimétrica de los participantes y la gran importancia otorgada a la evaluación sumativa. En efecto, la evaluación es una de las tareas asociadas a la supervisión, pero, a fin de que una visión negativa no lastre su gran potencial como estrategia de desarrollo profesional, es preciso eliminar este estigma de la supervisión y considerarla como parte de este proceso. A partir de la revisión de la literatura y su aplicación a la práctica, reflexionamos, como supervisores en dos másteres de enseñanza de español lengua extranjera, sobre algunas técnicas y estrategias que nos permitan avanzar hacia una supervisión que promueva la práctica reflexiva, atienda a las características descritas anteriormente y privilegie la (auto)evaluación para la mejora continua en detrimento de la evaluación de control.

Abstract (EN): This paper aims to carry out a critical review of the supervision approaches that contribute to the transformation of teaching practice, to critical inquiry and to effective links between theory, practice, observation and teacher research to help trainees to build professional knowledge, self-assess their own teaching practice and improve it, through dialogue and collaboration. However, fulfilling these objectives is not easy, since they are complex processes that, during initial teacher training, usually occur in a context limited by duration and characterised by asymmetric relationships among participants and the great importance given to summative assessment. Indeed, assessment is one of the tasks normally associated with supervision, but for a negative view of assessment not to undermine its benefits as a professional development strategy, it must be considered as part of the supervision process. Therefore, based on the review of specialised literature and its application in practice, we reflect, as supervisors on two Masters in Spanish language teaching programmes, on some techniques and strategies that facilitate supervisions promoting reflective practice, fulfilling the abovementioned characteristics and favouring (self)assessment for learning, to the detriment of assessment for control.

Language: Spanish

Type (Professor's evaluation): Scientific