A ATIVIDADE FÍSICA E DESPORTIVA NA PROMOÇÃO DO DESENVOLVIMENTO POSITIVO E CIDADANIA PARTICIPATÓRIA EM JOVENS DO ENSINO PROFISSIONAL

• Tipo: Tese
• Data: 2025-11-21

Autores

Luís Manuel de Oliveira Marques de Almeida (Autor) FADEUP

Tese

A ATIVIDADE FÍSICA E DESPORTIVA NA PROMOÇÃO DO DESENVOLVIMENTO POSITIVO E CIDADANIA PARTICIPATÓRIA EM JOVENS DO ENSINO PROFISSIONAL

Doutoramento

Tese

Classificação Científica

FOS: Ciências médicas e da saúde > Ciências da saúde

Outras Informações

Resumo (PT): O propósito desta tese foi o de estudar o desporto enquanto espaço socioeducativo de desenvolvimento positivo jovem e de cidadania participatória em jovens do ensino profissional em Portugal. A tese integra uma revisão sistemática da literatura e três estudos empíricos transversais, realizados com estudantes do ensino secundário profissional (14-19 anos). Os dados foram recolhidos com questionários e analisados através de regressões lineares, análise de clusters, MANOVA e MANCOVA. O primeiro artigo sintetizou a evidência empírica internacional sobre desenvolvimento positivo em jovens em idade escolar. Sugeriu que diferentes atividades proporcionam resultados desenvolvimentais distintos, sendo estes determinados pela interação entre fatores individuais e contextuais e qualidade das experiências vividas. Constatou-se uma escassez de estudos focados no ensino profissional, reforçando-se a pertinência desta tese. O segundo estudo, ao explorar os resultados da prática desportiva em diferentes contextos – dentro e fora da escola - destacou que a participação combinada multicontextual, especialmente quando associada à competição, favorece o desenvolvimento jovem, especialmente ao nível do desenvolvimento cívico. A satisfação com a escola e a ausência de prática desportiva também se revelaram preditores significativos. O terceiro estudo analisou a relação entre a prática de diferentes tipos de desporto (individual, coletivo, dança) e os resultados desenvolvimentais. Verificou-se que, embora diferentes desportos proporcionem diferentes resultados de desenvolvimento, são os desportos coletivos, a dança e, acima de tudo, a prática simultânea de mais que um desporto (a sua combinação) que mais favorecem o desenvolvimento jovem e o exercício da cidadania. As raparigas revelaram perfis de participação desportiva e resultados diferentes dos rapazes. Variáveis como a idade, frequência semanal, anos de prática e experiência competitiva também emergiram como fatores explicativos relevantes. O quarto estudo explorou os perfis de participação de estudantes em atividades desportivas, cívicas e políticas e a sua relação com o desenvolvimento positivo jovem. Constatou-se que diferentes perfis de participação se associam a diferentes resultados de desenvolvimento e que a combinação de atividades se associa a resultados desenvolvimentais mais favoráveis, especialmente ao nível do carácter, conexão e responsabilidade pessoal e social. Conclui-se que não é a mera participação que garante o desenvolvimento jovem, mas sim a qualidade das experiências de participação, nomeadamente ao nível pedagógico, relacional e normativo. Práticas combinadas, vividas em múltiplos contextos e articuladas com experiências competitivas, quando sustentadas por uma intencionalidade pedagógica clara, potenciam percursos de desenvolvimento psicossocial e de cidadania mais construtivos. A escola surge como ecossistema estratégico na articulação e transferência dessas vivências, reforçando o seu papel na promoção da cidadania vivida e da formação integral de jovens. PALAVRAS-CHAVE: DESENVOLVIMENTO POSITIVO JOVEM; CIDADANIA; DESPORTO; ESCOLA; ENSINO PROFISSIONAL.

Abstract (EN): The purpose of this thesis was to study sports as a socio-educational space for positive youth development and participatory citizenship among young people in vocational education in Portugal. The thesis includes a systematic review of the literature and three cross-sectional quantitative empirical studies conducted with vocational secondary school students (aged 14-19). Questionnaires and linear regressions, cluster analysis, MANOVA, and MANCOVA were used. The first article summarized international empirical evidence on positive development in school-age youth. It was found that different activities provide different developmental outcomes, which are determined by the interaction between individual and contextual factors, as well as the quality of the experiences. A lack of studies focused on vocational education was found, reinforcing the relevance of this thesis. The second study, which explored the developmental outcomes of sports practice in different contexts - inside or outside school-highlighted that combined multi-contextual participation, especially when associated with competition, favours youth development, particularly in terms of civic development. Satisfaction with school and the absence of sports practice were also found to be significant predictors. The third study examined the relationship between the practice of different types of sports (individual, team, and dance) and youth developmental results. It was found that, although different sports provide different developmental outcomes, team sports, dance, and, above all, the simultaneous practice of more than one sport (their combination) most favour youth development and the exercise of citizenship. Girls showed different sports participation profiles and development outcomes from boys. Variables such as age, weekly frequency, years of practice, and competitive experience also emerged as relevant significant predictors. The fourth study examined students' participation profiles in sports, civic, and political activities, as well as their relationship with positive youth development. It was found that different participation profiles are associated with different developmental outcomes and that the combination of activities is linked to more favourable developmental outcomes, particularly in terms of character, connection, and personal and social responsibility. It is concluded that mere participation does not guarantee youth development but rather the quality of participation experiences, particularly at the pedagogical, relational, and normative levels. Combined practices, experienced in multiple contexts and linked to competitive experiences, when supported by clear pedagogical intentionality, enhance more constructive paths of psychosocial development and citizenship. Schools emerge as a strategic ecosystem in the coordination and transfer of these experiences, reinforcing their role in promoting active citizenship and the comprehensive education of young people.

Idioma: Inglês