Pensamento crítico e Desenvolvimento adulto

Código:

MEAC16_2

Sigla:

PCDA

Áreas Científicas
Classificação	Área Científica
OFICIAL	Ciências Sociais e do Comportamento

Ocorrência: 2025/2026 - 1S

Ativa?	Sim
Unidade Responsável:	Departamento de Ciências da Saúde Pública e Forenses, e Educação Médica
Curso/CE Responsável:	Mestrado em Educação Académica e Clínica

Ciclos de Estudo/Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Anos Curriculares	Créditos UCN	Créditos ECTS	Horas de Contacto	Horas Totais
MEAC	9	Plano de Estudos em vigor	1	-	3	21	81

Língua de trabalho

Português

Objetivos

A unidade curricular “Desenvolvimento adulto e pensamento crítico"pretende contribuir com conhecimentos, capacidades e atitudes comportamentais capazes de promover de modo deliberado o pensamento crítico na educação académica e clínica.

Resultados de aprendizagem e competências

No final desta unidade, os estudantes deverão ser capazes de:

1. Desenvolver estratégias de aprendizagem orientadas para o pensamento crítico
2. Discutir a importância do pensamento crítico em termos de educação académica e clínica
3. Desenhar iniciativas curriculares para promover o pensamento crítico

Modo de trabalho

Presencial

Programa

Introdução: aspetos conceptuais e metodológicos

Desenvolvimento adulto e aprendizagem: o desenvolvimento adulto numa perspetiva "life-span", problemas bem e mal estruturados e a aprendizagem adulta e o exercício da complexidade.

 Pensamento crítico no ensino superior: os estudantes de ensino superior e o processo de ensino-aprendizagem.

Avaliação do pensamento crítico: instrumentos centrados no desempenho.

Bibliografia Obrigatória

Payan-Carreira R, Cruz G, Papathanasiou I V., Fradelos E, Jiang L.; The effectiveness of critical thinking instructional strategies in health professions education: a systematic review. , Stud High Educ [Internet]. 2019;44(5):829–43. , 2019
Croskerry P. ; Adaptive expertise in medical decision making. , Med Teach. 2018;40(8):803–8. , 2018
Facione PA. ; The California Critical Thinking Skills Test -- College Level. , Igarss 2014. 2014;(1):1–5. , 2014

Bibliografia Complementar

Araújo B, Gomes SF, Ribeiro L ; Critical thinking pedagogical practices in medical education: a systematic review., Front Med (Lausanne), 2024. ISBN: 2296-858X (doi: 10.3389/fmed.2024.1358444.)
Gupta M, Upshur R ; Critical thinking in clinical medicine: what is it? , J Eval Clin Pract. 18: 938-44., 2012
Wilcock J, Strivens J. ; A study to enhance medical students' professional decision-making, using teaching interventions on common medications., Med Educ Online. Jun 5;20:27097. doi: , 2015
Azizi-Fini I, Hajibagheri A, Adib-Hajbaghery M. ; Critical thinking skills in nursing students: a comparison between freshmen and senior students. , Nurs Midwifery Stud. Mar;4(1):e25721., 2015

Métodos de ensino e atividades de aprendizagem

- Exposição baseada em literatura atualizada e apoiada em leituras dirigidas.

- Visualização e discussão de vídeos sobre assuntos controversos.  

- Discussão reflexiva e feedback sobre situações de aprendizagem.

Tipo de avaliação

Avaliação distribuída com exame final

Componentes de Avaliação

Designação	Peso (%)
Participação presencial	25,00
Trabalho escrito	75,00
Total:	100,00

Componentes de Ocupação

Designação	Tempo (Horas)
Estudo autónomo	60,00
Frequência das aulas	21,00
Total:	81,00

Obtenção de frequência

Assiduidade de 75%.

Fórmula de cálculo da classificação final

Esta UC é avaliada em termos formativos e sumativos:  (1) atividades individuais e em grupo distribuídas ao longo do semestre, a realizar em sala de aula em estudo independente (25%); (2) avaliação sumativa realizada através de um ensaio no final da UC (75%).

Melhoria de classificação

Os estudantes que pretendam fazer melhoria da classificação na época de recurso terão que realizar um trabalho escrito e responder a uma questão de desenvolvimento.